新高考背景下普通高中數學課堂教學方法研究

田占海

摘 要：現如今，在國家政策的不斷推進下，對高中數學課堂的因素要求越來越廣泛，陳舊、古老的教育手段已經無法滿足學生日益生長的知識需求，這給許多教育工作者更多思考。如何運用更有效的措施高效解決教育手段不能跟上時代要求的情況，通過舉例說明等方式，希冀與各教育工作者一起思考，引發更為廣泛、有效的關注。

關鍵詞：新高考背景;高中數學;教學方法

在新高考背景之風愈演愈烈的環境下，對于數學課堂目標也逐漸變得多樣化，教師應深刻意識到新高考背景的重要性，積極跟上時代發展的腳步，教師在進行課堂教育時不僅要注重揭示本質要求，更要注重提升學生思維能力，加強對校本知識的教學研究，提升自身修養，在直接面對教育事業中的情況和錯誤時，能夠更好地積極解決出現的各類問題，從而提升數學課堂教育的全面性，達到更加良好的效果。

一、新高考背景下高中數學教育措施改革意義

當前基層教育工作者更應該緊跟時代發展的風向，掌握時代教育發展的脈搏，使老舊、死板的教學形式可以有所新意，從而更好地優化教學質量。高中數學對學生各方面探究具有很大影響，為學生日后探究的各項工作提供更為廣泛的基礎保障。因此，創新優化重要措施，提升教育形式多樣性從而促進教學效率的提高。教學形式不僅是指引學生進行自主學習的明燈，更是教師進行各項教學設計的重要憑證。良好的教學形式可以高效地打破固化的師生交流壁壘，同時全方位提升中學生高中數學自主學習能力。

以前的教學形式大多以教師為主，由教師講授給學生，學生對教師的依靠性較強，這樣極度不利于學生自發性的培育。而重復古板的反復操練、講解過程也使學生無法對高等數學的進修提起興趣，導致大量學生不注重數學認知的提升，既不能達到高等數學教育的要求，也無法真正參透數學教育的真諦。因此，當下通過教育措施改革創新解決數學教育發展的問題刻不容緩。

二、新高考背景下高中數學教育措施探究

1.利用合理舉措創立小組分組探究

高中數學學習更為系統化、多元化的教學方式，每個合作小組大概由2～6名學生構成，其中組內的成員應該具備多樣化的學習能力，保證每個學生可以在小組學習中施展出自身的長處，小組成員協同推進該小組的前進，首先，在分配小組時應該由教師和學生共同決定，教師可以依照自己對學生學習能力的觀察給予學生相關的分組意見，學生也可以依照自己的興趣優勢選擇自己想要進入的小組。同時也對學生合作學習小組內部成員角色的劃分，應該由內部成員自行探討最后再做出決定[1]。

例如，在學習“任意角的三角函數”這一章節時，為了使學生可以更加系統地掌握知識技能，理解三角函數的含義，以充分運用三角函數知識解決問題，可以由教師和學生跟他劃分為各個小組，小組內要劃分角色，例如有檢查員、出題員等角色，教師充分給予小組教研自主性，使小組通過自行探討深入了解知識含義，并可與其他同學進行分享，達到共同進步的良好效果。教師也應通過評價、贊賞等方式，積極激發學生自主學習的興致，使學生可以在興趣的激發下進行高中數學的自發性學習。

2.創設具體情境，使學生代入式學習

高中數學所要學習的知識比以往更加抽象晦澀難懂，對學生來說有極大的理解難度，對學生邏輯思維能力也是一個極大的考驗，因此，在教學過程中，為避免學生出現知難而退的情況，喪失對數學學習的信心以及興趣，營造一個優良的教學環境必不可少。教師在進行課堂設計時，可以有意識地運用多媒體技術，讓學生更容易理解認知，在興趣的引導下，更加主動、高效地完成學習任務。通過將重點難點錄制成短視頻的形式，學生可以反復進行觀看加深理解，在潛移默化當中體會到數學的趣味，從而達到快樂學習的良好效果。[2]

例如，在學習平面向量的正交分解等知識時，向量作為極其重要的數學研究基礎，學生必須將晦澀難懂的知識吃透，為日后解決各類問題打下堅實的基礎。由于向量是抽象的，無法具體地表現出來，因此運用多媒體課件、視頻等形式起到很大促進作用，教師在講解時，可以通過課件動畫做基準，加深學生對向量的印象，教師也可以將重難點制作成短視頻，學生通過利用碎片化的課余時間進行反復觀看，更好地理解難點同時更加高效節省時間，極大程度上方便了學生學習。

三、結語

綜上所述，教師要在教育活動中逐步成長起來，反作用于新高考的背景推進工作，使新高考之風最大限度上發揮其積極作用，為學生帶來良好的效果，并及時對自身教研設計進行反思提升，提升學生的參與度，搭建起良性溝通橋梁，更好地服務于各項工作開展，積極運用各項措施創新教育方式，打破陳舊思維的不足之處，為高中數學課堂可持續發展添磚加瓦。

參考文獻：

[1]仇金家，吳惟粵著.普通高中新課程標準實驗教科書同步輔導與訓練叢書：體驗課堂高中數學（必修2）（配人教版）[M].中山大學出版社，2009.

[2]楊勇，趙龍志，覃桃春，等.新高考、新課程背景下高中數學教學方法的創新解析[A].2018素質教育研討會[C].中國管理科學研究院教育科學研究所，2018.