任務型教學模式在高中英語教學中的應用分析

謝亞麗

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對高中階段的英語教學工作提出了更高的要求，在此基礎上，任務型教學模式逐漸被推廣應用。與傳統的教學方式進行比較，任務型教學模式所呈現出來的優勢也較為明顯，在當前高速發展的教育環境中，也被更多的人關注和認可。結合任務型教學模式在高中英語教學中的現狀，分析這種教學模式的優勢，提出了相關的應用措施，以求能加深對于高中英語教學的理解，幫助學生提升英語學習積極性，提升英語學習質量。

關鍵詞：任務型教學模式;高中英語;應用分析

任務型教學模式的提出，主要是針對當前學生學習過程中的實際問題，讓學生結合實際任務和問題之間的聯系，通過一定的教學活動逐漸對相關的知識內容進行全面的掌握。在此過程中，學生的綜合探究能力和知識理解能力也會得到較為明顯的提升，同時也能充分發揮學生的課堂主體性。對于高中階段的英語教師來說，通過任務型教學模式，能夠有效提升學生的英語學習能力，讓學生以積極的心態應對教學任務，推動教學目標的逐步實現。

一、結合實際情況，梳理教學任務

高中英語教師在教學過程中，若想全面推動任務型教學模式的實施，就應嚴格按照既定的教學原則。在實際的教學過程中應當遵循的原則有客觀性原則、真實性原則、多樣性原則等。為此教師在進行教學任務設計的過程中，要充分按照教育教學現狀和學生學習的實際狀態，設計出符合學生心理訴求的教學活動方式。在對教學任務進行布置的同時，教師也應有效保證學生所處的環境符合當前的教學任務，這樣能夠讓學生更加深入地感知英語的魅力，推動學生逐漸掌握相關的英語學習方式和表達技巧。在此過程中，教師最應當關注的就是整個任務活動的趣味性和知識涵蓋性，讓學生能夠通過任務活動，在加深英語知識理解的同時，提升英語的學習水平。

例如在進行friend ship的教育教學過程中，教師可以針對當前的教學任務內容對教學的情況進行重新規劃，設計符合教學要求的活動項目。在開展教學的過程中，教師應當為學生搭建一個良好的展示平臺，讓學生講述自己的好朋友，能夠讓學生在參與的過程中，不僅充分掌握知識，也能加深情感的培養，提升學生的活動參與度，從而有效地增進學生的學習質量。而在新的教學方式提出后，有部分教師革新思維意識，創新教學手段，例如在進行Unit3 Travel journal的教學中，教師將Circle five that you think are the mostuseful Compare your list with your partner. Give your reasons why you choose them .作為題目，讓學生將五個內容并進行比較，讓學生帶入到A與B 兩個角色之中，學生進行交流聯系，在無形中增進了學生的閱讀能力，提升學生的學習質量。同時教師也可以利用此情景主題，讓學生針對選擇的理由，進行英語的對話交流，提升學生的閱讀能力和思維能力。將兩個最有爭議的理由作為辯論的主體，讓學生進行辯論活動，進而在設定的情境中，讓學生感受到英語學習的重要性。

二、革新教學思維，明確教學目標

為了進一步發揮思維意識的創新，提升教學質量，教師應當以創新閱讀教學為主要教學目標，在開展教學活動時要以此目標作為自己的教學主要任務，結合創新英語閱讀的實質，將創新英語閱讀教學的理念與教學實際內容結合起來設計教學方式。例如開展新單元的教學時，教師可以以創新閱讀教學的思維方式開展教學任務，而采取的主要方式就是課堂交付給學生開展，教師在講述高中英語必修一Unit 2 Wildlife protection 的過程中，首先要發揮學生的閱讀能力，教學開始前，可以讓學生自己先進行文章的閱讀，自己在閱讀中理解本章節的學習內容，教師將進行一定的解析，讓學生加深對課本知識的理解。同時教師也可以利用閱讀課堂時間，讓學生進行對話理解。例如在進行高中英語必修一Unit 2 Wildlife protection 教學中，出現的兩段話：

The air is thin and we have to rest several times on the short hike from camp. To our left， snow-covered mountains disappear into clouds that seem almost close enough to touch. On the plain in front of us， we can just make out a herd of graceful animals. This is why were here—to observe Tibetan antelopes.

Tibetan antelopes live on the plains of Tibet，Xinjiang， and Qinghai. Watching them move slowly across the green grass. Im struck by their beauty. Im also reminded of the danger they are in. They are being hunted， illegally， for their valuable fur.

教師可以讓兩位學生分別對這兩段語句進行閱讀，分析該文章內容的大意，讓學生對彼此的分析做出評價，最終教師也可利用課堂知識對此進行細致的講解，加深學生的記憶。

通過任務型教學模式在整個高中階段英語教學之中的使用，能夠讓更多的教師充分地認識到創新性的教學方式對學生學習產生的影響。同時，通過將學生作為課堂教學主體進行引導，也能夠有效地培養學生的獨立思維能力，讓學生自身可以通過任務的完成和相互的合作交流，增進解決問題能力的培養，同時也有效地提升相互之間的配合，推動合作互助學習方式的實現。

參考文獻：

[1]代書麗 .任務型教學模式在高中英語教學中的應用分析[J].關愛明天，2015（11）：64-65.

[2]陳影.任務型教學模式在高中英語教學中的應用分析[J].新課程（中旬），2013（12）：183.