基于思維導圖的高中英語閱讀教學應用

張潔

摘 要：高中是重要的教育階段之一，教師不僅要注重給學生傳授文化知識，同時還要注重對學生學習能力進行有效提升。在高中培養學生的思維能力是十分重要的。在高中英語閱讀教學過程中，有效運用思維導圖的教學方式，更加有利于對學生進行思維訓練，讓學生更好地進行英語學習。從高中英語閱讀教學出發，闡述了在教學過程中運用思維導圖進行教學的意義和策略。

關鍵詞：思維導圖;高中;英語閱讀教學

隨著素質教育的不斷推進，在高中教學中更加重視引導式教育。在高中英語閱讀教學中應用思維導圖，能有效培養學生的英語閱讀能力，培養出高素質人才。通過創新英語教學模式，思維導圖模式的使用，能有效培養學生的英語學習能力。因此高中英語教師應該積極探索，在英語閱讀教學中應用思維導圖教學模式的價值以及相關策略。

一、在高中英語閱讀教學中運用思維導圖的意義

高中英語教師在教學過程中，想要提高教學水平，需要有效激發學生的閱讀興趣。在傳統的英語教學中，大部分教師采用的都是灌輸式的教學方法，導致高中英語課堂教學缺少趣味性。課堂教學氛圍沉悶，無法有效激發學生學習英語的興趣，對學生的英語閱讀積極性也會產生一定的影響。在高中英語閱讀教學中運用思維導圖，可以給學生帶來更好的學習體驗，通過圖片和文字的方式可以有效降低學生的閱讀難度，吸引學生的注意力，讓學生能夠更加積極主動地投入閱讀學習中。不僅如此，相對于傳統教學來說，思維導圖的形式更加多元化。開展高中英語閱讀教學時，英語教師可以結合學生的實際需要做好指導工作，可以設計不同的思維導圖，幫助學生加深對閱讀內容的印象，讓學生更好地對文本內容進行有效理解和吸收，提高學生的學習成績，促進高中英語教學工作順利開展。

二、在高中英語閱讀教學中應用思維導圖的策略

1.結合教學內容，聯系閱讀知識點

在高中英語閱讀數學過程中，學生不僅可以接觸到新的知識，同時還會復習以前學習過的知識，這對學生的基礎能力有一定的要求，如果學生的英語基礎知識不牢固，缺少單詞的積累，對基本語法不熟悉，那么學生在進行英語閱讀學習的過程中就會存在較大的難度，會讓學生產生畏難的心理[1]。在這種情況下可以通過繪圖以及文字框架的方式，幫助學生梳理文章中的知識點，給學生建構一個完善的知識體系，使用詳細的思維導圖來幫助學生進行知識聯想，有效結合新知識和舊知識。

例如高中英語教師在給學生講解festivals這一節課的內容時，就可以以festivals這一單詞作為主要的知識點，通過發散思維來給學生創建思維導圖。給學生梳理和節日相關的單詞，如春節（Spring Festival）等。除此之外，高中英語教師還可以給學生進行知識延伸，幫助學生拓展每個節日代表物的單詞和一些節日中的祝福語。通過這種方式，教師就可以有效幫助學生豐富識體系，激發學生學習英語的興趣，讓學生更加積極主動地參與到高中英語閱讀學習當中來，對學生的記憶力進行有效加強。

2.基于主題構建閱讀框架

在高中英語閱讀教學過程中，難度會越來越大，文章也就越來越難以理解和學習，因此對學生有著越來越高的理解要求。如果高中英語教師在這時仍然堅持傳統的英語閱讀教學模式，就沒有辦法幫助學生對他們的學習能力進行有效提高。想要讓學生對文章內容進行科學理解和熟練掌握，可以在閱讀教學中運用思維導圖，引導學生對文章的結構進行梳理，通過由淺入深的方式尋找文章核心，深入了解文章中所表達出的主旨和情感，有利于對學生的探究能力和思考能力進行激發。

例如高中英語教師在給學生講解saving ?the ?earth這一單元的時候，就可以通過思維導圖的方式，幫助學生對文章內容進行分析，構建文章的結構框架，以此來方便學生理解文章內容。

3.通過應用思維導圖幫助學生開展學習

高中英語教師在教學過中就可以引導學生學習運用思維導圖，對英語閱讀內進行有效分析，了解各個段落之間的聯系。高中英語教師還可以從教學目標出發，注重重難點知識講解，學生進行有效的溝通和交流，鼓勵學生討論問題，一起制作思維導圖。除此之外，高中英語教師還可以創新教學方法，通過小組合作的方式讓學生進行討論。教師給學生提出問題，然后在學生身邊輔助學生進行討論，以此對學生的自主探究能力進行有效提高。教師還可以給學生布置一些課堂作業，讓學生對所學知識進行有效鞏固。

由此可見，在新課改的背景下，高中英語閱讀教學可以有效幫助學生提高英語綜合能力。高中英語教師為了對英語閱讀的有效性進行提高，應該結合學生的身心發展特點以及實際學習情況，靈活運用教學方法。在高中英語閱讀學習中運用思維導圖的意義重大，教師還要加強自身的專業素養，合理地運用思維導圖，充分發揮出高中英語閱讀學習中思維導圖的價值。

參考文獻：

夏婷.基于思維導圖的交互式英語閱讀教學探析[J].教育實踐與研究，2018（6）：33-35.