高中思想政治課有效教學策略研究

姜菲菲

摘 要：近年來，有效和無效已經成為人們關注的熱點詞匯，各個領域似乎都已經搭上了“有效”這班列車。而隨著新課改關于素質教育內容的不斷推進與深化，高中思政教育也開始逐漸尋求有效的教學策略，以此達到促進高中學生創造力、實踐力以及自我培育力的綜合能力發展，進一步達到提高學校教學質量、提升教師教學效率的教學目的。從如何判斷有效為出發點，通過分析當下高中思想政治教學過程中的各類問題，以此探討出一些行之有效的且適合高中學生身心成長的有效教學策略。

關鍵詞：高中思想政治課;有效;教學策略

思想政治教育對矯正學生的不良行為、建設優秀的思想道德品質有著重要的意義。從某種程度上來說，思想政治教學是人類品德培育的一項基礎保障，關系到下一代青少年進步的方向甚至是人類未來的發展。因此，高中作為青少年求學生涯中的轉折階段，思想政治教學工作者需要清晰地認識到自己的職責，從自我做起，最大限度地挖掘思想政治教學的有效性，通過優化教學過程，豐富教學內容，完善教學系統等手段，調動學生的主動性。在新課改的推動下，用高質量的教學方式培育出一批又一批高素養的高中學生。

一、當下高中思想政治教學的無效性

1.學生缺乏學習的動力

說到如何學好思想政治，相信大部分學生都會認為，只要按照考試大綱的內容背熟課文考出及格的成績即可，內容理解似乎并不重要。而被問到是否喜歡思想政治課時，更是有不少人直接表示聽不懂、不喜歡。從這樣的觀點我們不難看出，大多數的學生對思想政治教學毫無興趣，學習的初衷也只是為了應付考試，滿足高考的需要。其中還有很大一部分學生對思想政治內容并不理解，因為不喜歡所以沒有學習的動力;因為是為了考試，所以沒有學習的熱情，學習起來更像是囫圇吞棗，被動機械，長此以往，只會造成惡性循環，讓思想政治教育淪為形式。

2.教材內容缺乏創新

學生對思想政治教學沒有興趣，除了缺乏求學的動力之外，教材過于陳舊老套也是影響學習主動性的重要原因之一。思想政治教育的教材內容大多偏重理論，在詞匯語言的組織構建上也較晦澀，難以理解和吸收。不僅如此，在內容的選擇上也較傾向于國家意識、市場需求、經濟發展等來占據主導地位，較少能夠關注學生的身心需求。而且由于教材內容都是需要提前刪選籌備的，在當下快節奏的時代社會背景下難免會有跟不上社會實際熱點的情況出現，使教材內容滯后，缺乏創新意識，無法激發學生的求知欲。

3.教學效果缺乏實用性

思想政治教育不同于其他學科，很少會被應用于學習以外的生活和工作中，或者說是很難被人們靈活應用于其他專業領域。這主要是因為思想政治教育的教學作用主要是應用在提高學生的政治素質、加強學生的思想品德、提升學生的道德模范等一系列看不見、摸不著的內在非實體精神部分，而缺少具體的、可實踐的實體作用，這就很難得到學生對思想政治教學的價值認同，更何況高中學生已經擁有了獨立思考的能力以及成熟的人格特性，缺乏價值內涵的事物往往難以引起他們的認同和贊揚，這也就是為什么大部分人認為思想政治教育沒有用的關鍵因素之一。

二、提高思想政治教學有效性的舉措

1.遵循個體發展，提升學生學習的主動性

現行的高中思想政治教育課程在內容設置和價值導向上容易使人產生“高大空”的感覺，一方面沒有考慮到高中生的心理需求，削弱了他們學習的興趣;另一方面脫離了高中生的生理成長，限制了他們的思維空間，不僅無法發揮思想政治的教育價值，而且也使本就單調的思想政治課變得更加脫離實際，難以親近。事實上，教育的主體是學生，要想提高教育的有效性，首先就要考慮到個體的發展需求，尊重個體差異，在課程設置上更多地以學生主體為設置導向，不要盲目地跟從社會需求，要以提升學生的學習興趣為起點，激發求學的能動性。

2.提升教師能力，穩固思想政治教學的基礎

學生接受知識的能力，不僅要靠個人的努力，還要依靠教師大量的輸出以及正確的引導，這就對思想政治教師的專業能力提出了較高的要求。時刻把握時代的動向，努力接受新思想、新理論，不斷提高自身教學水平和綜合素養，要具備鉆研精神以及調研能力，要學會客觀地自我分析、自我解剖、自我培養，在完善專業領域的理論知識的同時，拓展自己的知識面，開闊視野，豐富知識儲備。

總之，有效教學不僅要加強前期的準備工作，包括對教師的培養，對學生求學意識的喚醒，還要在教學的過程中隨時提供充足的保障，并且及時對教學的成果開展匯總分析，采取有效的措施多渠道地提升思想政治的教學質量，完成教學目標。

參考文獻：

[1]趙新江.高中思想政治課有效教學策略研究[D].濟南：山東師范大學，2006.

[2]周春杰.淺議新課改下高中思想政治課有效性教學策略研究[J].課程教育研究（新教師教學），2015（4）：138.

[3]張海芳.高中思想政治課堂教學有效性困境及其應對策略[J].中學課程輔導（教學研究），2016，10（5）：76-77.