淺談高中數學核心素養在“問題—互動”教學中的培育

馬永禎

摘 要：高中數學教學中重視學生的核心素養培養是教育教學的重要內容，教學活動應圍繞核心素養展開。在高中數學教學中，加強師生之間的交流與互動，有助于促進學生的自主學習，并運用所學的數學知識和數學思維解決生活中的數學問題。結合教學經驗，探究問題—互動教學模式在高中數學教學中的應用價值及策略。

關鍵詞：核心素養;問題—互動;高中數學;課堂效果;學習效率

問題—互動教學模式強調在發現問題的基礎上促進師生間的交流，這種新型教學模式在高中數學中的應用，有利于培養學生自主探究的能力和自主解決問題的能力。傳統教學模式過分重視成績，忽視對學生綜合素養的培養，也對學生的均衡發展造成一定限制。核心素養教學理念重視培養學生的綜合能力，而問題—互動教學模式在培養學生的綜合素質方面具有不可替代的作用，在高中數學教學中充分發揮問題—互動教學模式的優勢，不斷優化和改良教學方法，重視問題的設置、互動，使學生在問題和互動中逐漸形成良好的數學素養。

一、高中數學教學培養核心素養的意義

1.提高學習效率

高中數學知識難度大，抽象性強，且與之前所學的知識內容緊密相連，部分學生基礎薄弱，對已學過的知識掌握不夠扎實。在教學過程中，教師可利用學習新知識的機會溫習舊知識，在夯實基礎時引入新知識。這樣不但有助于學生接受新的知識點，也便于學生理解知識內容。在高中數學教學中重視學生的核心素養培養能夠促進學生自主學習，進而提高學習效率。

2.促進綜合發展

高中數學教學不應只局限于知識點教學，更應該重視培養學生的綜合能力。這不但包括學生的學習能力，還包括學生對數學的學習興趣。在課堂教學中，重視培養學生的核心素養，能夠激發學生的興趣，使學生形成良好的數學思維能力，促進自身全面發展。

二、高中數學教學中問題—互動教學模式的實施策略

1.明確教學目標，用問題引導學生思考

為保證高中數學教學中問題—互動教學模式的實施更加有效和更具針對性，教師應在課前認真鉆研教材，明確教學目標、重點和難點內容，并進行問題的設置，促進學生針對某一問題進行深入探究，使課堂教學充分圍繞大綱要求和學生實際進行。

比如，在學習“函數”知識時，教師應首先引導學生回顧已經學過的函數知識，并結合現實生活中的事例引導學生繪制函數圖象，讓學生在認真觀察、分析圖象的基礎上，探究和總結函數的基本性質。函數知識與生活實際的結合，能夠使學生更加清晰、直觀地理解函數知識。如教師可以利用函數的單調性解釋氣溫的變化，通過觀察圖象引導學生發現問題：一天中氣溫最高和最低的時間點分別是什么時候？早上8點到下午2點之間的氣溫呈上升狀態，符合函數單調性的特點嗎？通過問題的設置來逐漸深化學生對知識的理解及運用。

2.創設教學情境，用問題激發學生興趣

高中數學知識的抽象性、理論性強，學生學習起來難度大，也容易產生倦怠心理。在課堂教學中，教師運用問題—互動教學模式，針對教學內容巧妙設置課堂問題，將知識內容與生活實際相聯系，創設更加生動的教學情境，有助于激發學生對知識的學習欲望，深入思考，進而深入探究知識和運用知識。

比如，在學習“概率”知識時，教師可以結合生活中的“雙色球”中獎問題展開，在講解概率基礎知識以后，根據買彩票中獎的內容設置不同的問題情境引導學生深入理解概率的相關知識。如“中千萬大獎的概率有多大？”運用生活中的現實問題引導學生思考，可以激發學生的求解積極性。

3.規劃教學主線，用問題訓練學生思維

在高中數學教學中，課堂提問時師生互動的主要方式也是教師引導學生思考問題、了解學生學習情況和糾正學生錯誤的主要方式。在課堂學習過程中，學生積極地思考教師提出的問題，能夠促進學生積極參與教學，在教師的引導下逐漸深刻理解知識內容，參與學習實踐，實現知行合一。這樣，也有助于學生發揮主體作用，不斷促進思考和探究，促進核心素養的發展。在高中數學教學中，教師應結合教材內容設計教學思路，利用逐漸深入的問題來層層引導學生不斷深化對知識的理解。

例如，在學習“三角函數”相關知識時，教師首先應結合教材對三角函數的定義進行解釋，利用合理的問題引導學生思考，如通常，銳角三角函數是根據直角三角形進行定義的，那么如果把銳角轉換成任意角，能否將概念與任意角相結合起來呢？需要怎樣操作？提出問題以后，教師可以組織學生進行互動探討，可以采用小組合作探究的方式開展，將班級學生分成若干小組，讓學生在小組的探究、交流、分析和總結中得到相關結論，也就是，將任意角放置在直角坐標系均能重新進行三角函數值的定義。隨后，教師帶領學生進行實踐演練來證實這一結論。這樣，圍繞問題開展的課堂教學就會形成一個良性的體系，學生在問題的引導下主動思考、互助合作、實踐演示，在這一過程中，不但能夠重新鞏固已學過的知識，更有助于加深對新知識的理解和應用，在課堂學習中不斷發散和擴展思維，學會舉一反三，實現理論與實踐相結合，進而促進核心素養的培養。

參考文獻：

[1]馬波.高中數學核心素養在“問題—互動”教學模式中的培養探析[J].考試周刊，2020（31）：63-64.

[2]石琪瑤.高中數學核心素養在“問題—互動”教學中的培育[J].數學大世界（中旬版），2020（9）：17.