思維導圖在化學教學中的應用

喬玉新

近兩年教育改革提速，如果我們不主動參與，就無法跟上，甚至被淘汰。隨著科技的發展，我校在“智慧課堂”的教育改革中提出，一方面，更新智慧硬件;另一方面，更應注重智慧軟件的建設，其中，師生共同繪制思維導圖成為智慧課堂的關鍵。下面，我想就自己學習與使用思維導圖的收獲和大家談談感悟。

一、思維導圖在化學教學中的應用

（1）教案。利用思維導圖來代替傳統教案，不僅節約時間，而且重點突出。在思維導圖中，我把要強調的知識點畫出圖畫，這樣讓學生印象特別深刻。人類記憶圖形的能力比記憶文字的能力要強，而傳統的括號格式的框架結構圖并不能被大腦識別為圖形，它們的記憶還是依靠左腦。在教改、論辯是常態的今天，我們要主動將教學的所有環節都至于改革之中，畢竟把事情做好是無止境的。

（2）課堂。我和學生在進行單元復習的時候，把知識點以思維導圖的形式總結在黑板上，課堂氛圍很輕松，學生在歡笑聲中，回顧著化學知識，這種體驗前所未有。畢竟，在輕松和無壓力的狀態下，記憶也比較深刻。我們發現，畢業年級的學生更喜歡涂鴉，以至于很多學校在畢業班離開后必須重新粉刷墻壁才能迎接新生的到來。涂鴉不僅能夠減輕人們的心理壓力，還能夠幫助人們集中注意力。

二、認識思維導圖

思維導圖為什么會長這樣，從中心向四周發散原來我們的大腦神經細胞本身就是放射狀的。當我們在畫思維導圖時，我們獲得的知識得到外化的同時，在我們的大腦內部也在建立相應的神經連接。思維導圖和大腦神經細胞如此的相似，所以思維導圖能夠激發我們大腦的學習、思考與創造潛能，被稱作大腦的說明書。

三、繪制思維導圖的好處

（1）我們在制作思維導圖的過程中能更科學地用腦。人的左腦負責文字、線性和邏輯，右腦負責圖像、色彩和空間元素。在制作思維導圖的過程中，我們將左右腦同時調動起來。大腦作為我們身體的重要器官，隨著時間的增長也面臨著衰老和退化，能夠對大腦友善的事情，我們都應該嘗試去做。

（2）思維導圖通過篩選、記錄關鍵詞，讓思考者成倍提升了工作效率和思考品質，與教案都是文字相比，重點也不突出。學習思維導圖之后，教案、家長會發言稿、學期工作總結，都是色彩豐富，加入圖片和很少的關鍵詞的思維導圖。

四、對于繪制思維導圖上的錯誤認識

思維導圖不一定非要成為一幅美術作品，繪制思維導圖并不是測驗繪畫水平。

有的學生說，自己畫得太丑，看著心情不好。我個人的經驗是，克服恐懼，越畫越好。其他人還有這樣的感受，圖畫得越丑的部分，反而記得越牢固。這大概是因為糟糕的涂鴉恰恰激發了我們的情緒。

五、繪制思維導圖的一些注意事項

（1）中心主題。中心主題不要用方框框起來，這樣才能讓我們自由地擴展分支。

（2）分支。畫分支時通常從時鐘鐘面2點鐘的位置開始，順時針畫。

（3）關鍵詞。關鍵詞用正楷字來書寫，以便記憶時辨識。當我們發現一個單詞出現在不同的分支上時，用一個箭頭連接它們。

（4）連線。連線與所寫的關鍵詞或所畫的圖形等長，太短顯得過于擁擠且不美觀，太長則浪費空間。

（5）主干。從中心延伸出來的主干最好不要超過7個（大腦的短時記憶一次能記住7±2個信息片段）。

最后，行動勝于一切，讓我們都來制作思維導圖，別把畫思維導圖當成一項不得不完成的任務，讓我們輕松地來玩個游戲。

參考文獻：

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[2]楊大宇.學習的真相[M].廣州：廣東人民出版社，2014：107.

[3]曲智男.畫出你的世界：思維導圖實戰手冊[M].2版.北京：電子工業出版社，2013-11