高中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法

周勇

摘 要：在高中課程體系中，數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)且難度較高的課程，想要提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，要求教師必須要在教學(xué)過程中掌握有效的教學(xué)方法。近些年來，隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，教師不僅需要采取有效的教學(xué)策略來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中培養(yǎng)他們的探究能力、思維能力以及自學(xué)能力。因此，針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí);應(yīng)用能力

從現(xiàn)階段我國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新水平必然的發(fā)展趨勢(shì)，新課標(biāo)要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變過去的單向教學(xué)模式，開展以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題能力的訓(xùn)練，也不能忽視對(duì)學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)。因此，針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的有效方法進(jìn)行研究，對(duì)于今后提升我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平有非常重要的意義。

一、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立探究意識(shí)

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)如今大部分學(xué)生已經(jīng)形成固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，僅僅是對(duì)教師講的內(nèi)容進(jìn)行盲目的記憶，沒有開展自主思考、探究以及總結(jié)，不僅不利于學(xué)習(xí)效率的提升，甚至?xí)?duì)他們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成不利影響。同時(shí)，受應(yīng)試壓力的影響，學(xué)生的時(shí)間和精力往往被“題海戰(zhàn)術(shù)”所占據(jù)，難以提起學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的困難會(huì)產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)一步阻礙了他們探究能力的提升。所以說，在今后的教學(xué)過程中，教師必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生探究意識(shí)培養(yǎng)的重要性，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，營(yíng)造探究氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)信心，以此來提升他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在剛上課前，教師可以首先讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回憶和總結(jié)，并以小組的形式向全班匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)完之后，教師一方面要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生的信心，另一方面則針對(duì)學(xué)生的總結(jié)情況進(jìn)行補(bǔ)充和完善，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。除此之外，教師還可以充分利用課下時(shí)間，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于探究和交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過這樣的方式對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。

二、借助教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生探究思維

大量的研究和實(shí)踐表明，在實(shí)際教學(xué)過程中利用情境教學(xué)有助于營(yíng)造教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，從而提升教學(xué)效率。情境教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)中也有非常重要的價(jià)值。特別是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，一方面能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思維能力，另一方面則是能夠?yàn)閷W(xué)生探究能力的提升創(chuàng)設(shè)空間。教師的職責(zé)不僅僅是讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，學(xué)會(huì)解題技巧，更重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，這關(guān)系到他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展，只有從根本上提升學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在學(xué)習(xí)到三角函數(shù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出“正弦、余弦以及正切之間存在的關(guān)系”等類似問題，并讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容去思考，尋找答案。讓學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí)和思考，通過這樣的方式能夠有效提升他們的探究思維和自學(xué)能力。

三、結(jié)合日常生活培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科與學(xué)生的日常生活有緊密的聯(lián)系，一方面其知識(shí)與理論往往來源于生活實(shí)際，另一方面高中數(shù)學(xué)實(shí)際往往在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用。因此，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材的挖掘，結(jié)合日常生活培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。同樣以三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際聯(lián)系，以此引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)化的數(shù)學(xué)模型，從而借助數(shù)學(xué)相關(guān)理論解決生活問題。通過這樣的方式，一方面能夠消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，從生活視角來看待數(shù)學(xué)問題，另一方面則是能夠?qū)W(xué)生的“手”“腦”充分地調(diào)動(dòng)起來，以此培養(yǎng)他們的探究能力。

四、結(jié)語

總的來講，探究性學(xué)習(xí)模式不僅有助于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升也有積極影響。所以，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，從引導(dǎo)學(xué)生樹立探究意識(shí)、創(chuàng)設(shè)探究情境以及聯(lián)系生活實(shí)際等多個(gè)方面入手，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，以此為今后我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升奠定基礎(chǔ)。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度規(guī)劃課題“指導(dǎo)高中生開展數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)GS

[2020]GHB3288）。主持人：藺衛(wèi)紅。