“互聯網+”時代應用本科建筑學教改新模式

孫佳 孫祎

摘 要：隨著我國教育模式持續不斷地推進深化改革，現如今為了更好地激發應用本科學生的學習興趣，提升學生學習的積極性，文章針對“互聯網+”時代應用本科建筑學教改新模式進行研究并分析，僅供參考。

關鍵詞：互聯網+;應用本科;建筑學教改

1 傳統應用本科教學模式的問題

1.1 教學理念過于強調學生主體

根據筆者實際經驗，主要將現如今的應用型本科教學方式分為兩種，第一種是將教師作為教學過程中的主體，通常情況下都以教師為基礎，面向學生教授課堂知識，這種方式雖然普遍，但會降低學生的課堂參與感，對于學生們的課堂積極性是極為不利的。另一種教學方式則是將學生作為教學過程中的主體，將學生放在教學活動中最為重要的位置上，但值得注意的是，雖然以學生為主體契合了當前素質教育的中心思想，但這種教學降低了教師在教學過程中的地位，導致本末倒置。顯然，這兩種教學方式都存在著一定的教學誤區[1]。

1.2 教學方式陳舊不利于當前學習模式

在以往的教學過程中，教師一般都會使用專用的教材作為教學基礎教材，然后選擇一些參考書籍當作輔助教材。現如今，應用型本科高校還處于辦學探索階段，存在著一邊想改革，一邊又怕出現各種問題的矛盾情況。這就導致了教師還是以專用教材作為基礎，然后盡可能利用互聯網進行其他輔導教材的收集。這種方式雖然有所改觀，但還是避免不了陳舊的教學方式對于學生們學習模式的影響，這對學生們發散性思維的發展是極為不利的。

1.3 教學過程中不注重結合實際

現如今的應用本科教學階段仍然以傳統的教學方式為主，即教師在課堂上教授知識并提出問題，對學生知識的掌握情況進行分析并鞏固學習內容。但在一些技術性極強的課程中，這對于教師來說工作量無疑是巨大的，對于學生來說，學習任務也是龐大的，理論性較強但缺乏實際的應用[2]。

2 “互聯網+”時代應用本科建筑學教改新模式的途徑

2.1 利用電子設備當作學習載體

隨著我國信息技術的發展，大學在智慧校園的發展上已經日益完善，大學生可以利用移動電子設備接入無線網絡進行學習或娛樂，例如手機、平板電腦等。學生在日常的閑暇時間可以利用電子設備在論壇上提出問題，回答問題，交流分享作業等。學校與教師應當充分鼓勵學生利用電子設備進行學習，順應當前的教學和學習趨勢。

2.2 激勵積極創新協作

在當前應用本科的教學過程中，高校應該注重團隊協作的重要性，充分肯定創新思維并予以激勵，利用“互聯網+”的模式進行教學，要轉化成當前應用本科教學的一種新型教學模式，當然這還需要一系列的專業人才與配套設施進行配合，一改以往傳統的單人教學模式，變成團隊合作形式的新型教學模式。

2.3 注重學生學習細節

我國素質教育的中心思想便是將學生當作教學活動中的主體來看待，而“互聯網+”模式下的新型教學恰恰迎合了這一中心思想，將學生的學習需求放在了教學模式的首位。這需要應用本科高校做到以下三點：第一，提前告知學習模式發生了改變，并將改變原則、方法也一并告知。第二，要和學生進行有效的溝通，充分了解學生的實際學習情況，聆聽學生們的學習需求，聽取學生們的學習建議。根據這些及時更新教學方法，使得學生可以更加平滑地過渡到“互聯網+”新型教學模式中來，切實有效地提升學習積極性。第三，在進行新型教學模式的過程中，教師要根據實際情況及時做出相應的調整，避免回到傳統教育模式當中來。

2.4 創新互聯網教學

在網絡技術高度發達的今天，互聯網早已成為了人們獲取知識與信息的主要途徑，在進行互聯網模式下的新型教學模式過程中，學校要根據學生的實際學習進度、掌握程度等情況，科學合理地進行教學目標的設定以及課程內容的安排。在課堂教學過程中，學校要充分利用電子設備在互聯網中有效地補充課堂教學內容，并通過網絡將布置的作業發送到學生手中的電子設備上，并結合學生的意見及時更新教學方法。

3 創建“互聯網+”改革教學新模式

3.1 更新課程內容

通過“互聯網+”的新型教學模式進行平臺的課件更新，將建筑行業的標準、規范進行詳細的分析并講解，利用網絡教學平臺的特點充分調動學生的學習積極性，提升學生們的學習興趣，使其更加充分地掌握建筑學知識。值得注意的是，教師在這期間還要重點關注建筑行業內的新興技術與新興設計理念，盡可能完善地收集整理，并制作成網絡課件，充分拓展學生們的建筑學事業，鼓勵學生將學到的建筑學知識加以運用。

3.2 更新學習軟件

BIM作為在建筑學當中，應用極為廣泛的數據化工具，可以將建筑學中的建筑設計、施工與維護的數據整合到一起。這種工具不僅可以將建筑中的每一個細節都加以完善，還能將各個環節科學合理地構架到一起，科學高效地提高生產效率，并智能計算出可以省下的建筑成本，這些優質功能已經讓BIM這款數據化工具在建筑行業備受好評。現如今應用本科高校也已經將BIM納入新型教學中來，但由于現如今應用本科高校還處于辦學摸索階段，針對BIM與實際教學的聯系還處于一個初步研究階段，因此應用本科高校要跟上時代的發展，結合互聯網信息技術，及時更新學習軟件，將BIM與建筑學充分地結合起來，更好地進行教學。

3.3 更新學習方法

應用本科高校要及時更新學生們的學習方法。更新途徑一是要拓寬學生學習知識的學習途徑，在建筑學的教學課件中加入與知識點相關的問題，并逐漸地加深難度。此外，還要充分完善網絡教學平臺，讓學生隨時隨地不受地域與時間的限制進行學習，學生在課堂上沒來得及掌握的知識與問題，都可以通過網絡上的教學平臺進行再次學習，直到徹底弄明白為止。與此同時，教師還可以通過教學平臺進行作業的布置、問題的交流和學習程度的考核，真正意義上利用好在“互聯網+”模式下的新型教學模式。

4 混合BIM新興技術

應用型高校要以建筑學課程為基礎，講解并利用建筑制圖軟件，其中囊括了有天正建筑以及AutoCAD等。此外，還要針對BIM技術進行開發，及時更新軟件，將BIM技術充分地納入其中，將BIM技術應用到課件的制作當中來，重點講解BIM的建模軟件，繪制建模的三維圖形、平面圖、剖面圖以及立體圖等，讓學生充分了解建筑學的設計與原理，再通過互聯網技術讓學生進入建筑學的模擬施工現場，切實感受建筑學的各類知識，在教學過程中，要適當地利用BIM軟件設計建筑方案。學生不僅可以學會如何使用BIM軟件，還可以學習全面的建筑學知識[3]。將BIM軟件融入建筑方案的制作中來，此類教學步驟如下：第一，在課堂教學的過程中，教師可以利用互聯網信息技術，使用相應的軟件制作三維立體的建筑模型，以這種真實詳盡的模型為基礎，進行建筑結構的教學，從內而外一步步講解建筑知識。第二，要將教學的理論知識與實踐有機結合，將BIM軟件的使用步驟充分完善，進而科學合理地繪制建筑模型。第三，在課堂教學過程中，教師要根據建筑學設計原理與構造設計原理，通過相應的軟件對一所建筑進行建筑方案的設計、改造、完善并最終繪制成圖，可以讓學生快速地在腦海里完成3D圖形向2D圖形轉換，并從中發現問題并解決問題，在規定的時間內科學合理地完成建筑學課程的學習目標。

5 結合實際利用微課輔助教學

應用型本科高校建筑學教師應該重點關注建筑學微課內容組成，將課程中的要點整理出來，并科學、合理、生動、有趣地制作微課視頻。單節微課教學視頻的長度應該不再以實際課堂上的教學長度45分鐘來制作，應該制作成10分鐘以內的小型教學視頻，這樣既可以讓學生充分利用碎片化時間進行學習，又可以有效避免學生因學習時間過長導致的疲憊感。另外，在制作建筑學微課的過程中，要注意與課堂知識重合與交叉，不能與課堂知識重復太多，否則會增加學生的厭煩感，要適量地增加一些課堂之外，但又與建筑學知識相關的新知識，這可以充分調動學生的學習積極性，大幅度提高學生的學習興趣[4]。另外，通過微課學習，學生對自身的學習情況有一個明確的了解，并在微課上自主學習，完成線上作業，在線對問題進行討論與交流。這實現“互聯網+”時代下新型教學的高質量發展。

6 結語

綜上所述，“互聯網+”的新型教學模式可以更高效地提升學生的學習能力，解決學習過程中遇到問題的能力。此外，“互聯網+”時代下的新型教學課堂還可以提升教師的教學能力。

[參考文獻]

[1]黃麗麗，王奕麟，張夢.基于“互聯網+”技術的應用型本科院校房屋建筑學課程教學改革實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（5）：71-72.

[2]王秀珍.基于互聯網的房屋建筑學關聯課程之合理介入[J].湖南工程學院學報（社會科學版），2019（2）：94-96.

[3]龔曉芳，朱江.基于“互聯網+”技術的房屋建筑學課程教學改革[J].西部素質教育，2019（10）：149-150，159.

[4]莊敬宜，王漢，張磊.“互聯網+”時代下應用型本科院校建筑學專業教學新模式研究[J].黑龍江科學，2018（17）：76-77.

（編輯 王永超）