基于信息資源管理的土木工程課程項目化教學實踐分析

崔璟宜

摘 要：在信息資源的背景下，土木工程教師應當緊隨時代發展，將傳統的土木工程教學方法進行改善，信息技術為土木工程項目化教學提供了教學支持，但在信息化教學背景下，也凸顯很多的教學問題。因此，想要滿足人們的建設需求，就必須將土木工程建設與互聯網信息技術相結合。文章針對目前互聯網背景下土木工程項目化教學實施不足進行探討，提出優化土木工程項目化教學策略，推動互聯網背景下土木工程項目化的發展。

關鍵詞：信息資源管理;土木工程項目化;教學策略

0? ? 引言

隨著信息化時代的快速發展，信息技術在土木工程建設中的地位也越來越高，也逐漸應用于土木工程中的各個環節當中。利用信息技術對土木工程建設的實踐進行幫助，對學生的土木工程理論知識進行深化與記憶鞏固，對土木工程學生的視野進行拓展以及培養土木工程學生解決問題的能力，為將來城市化建設起到重要推動作用。

1? ? 課程項目化教學的應用優勢與實踐必要性

1.1? 應用優勢

課程項目化教學是指將社會的實際發展需求和土木工程專業能力的培養作為基礎，將教學過程作為依據，在土木工程教學當中實施情境化教學，使得學生對未來職業發展進行深刻的認識。將課程項目化教學與土木工程教學進行結合，使得學生將理論知識進行充分吸收后，再將理論知識運用與具體實踐到真實現實當中。這樣不僅能夠讓學生對土木理論知識進行掌握，還能夠在實際學習當中發現自己的問題，提升自我能力[1]。

1.2? 實踐必要性

通過實踐，使得學生在掌握實際土木工程知識的同時，還能夠將實際理論知識與實際操作技能進行結合，既能夠加強知識還能夠在具體實踐操作當中發現自己存在的問題。在一定程度上，促進學生的學習主動性與積極性，提高創造力和想象能力，并構建出良好的學習氛圍，對土木工程項目化教學效果實現最優化，由實踐出真知，因此教師與土木工程專業學生需要對實踐的重要性進行重視，由此提高土木工程項目化教學的教學效果。

2? ? 基于信息資源管理土木工程項目化教學策略

2.1? 設計思路

土木工程項目化教學是指，以培養學生的土木工程專業素養為核心，以目前社會的發展需求為具體導向，由教師布置項目化教學目標，由學生自行進行項目的操作，教師在一旁進行技術指導，使得師生之間共同完成一個教學項目，以此來提高學生的實際操作技能以及將理論運用于實踐當中，提高項目化教學的效果，利用信息技術，使得師生之間共同實施一個項目，教師提出任務，學生利用信息技術來進行項目的實施，使得學生的學習更有針對性以及實用性[2]。

2.2? 明確教學背景

項目教學法是指將一個完整的項目進行教學的活動，將教學理論與實際實踐進行結合，從而發掘學生的創造能力以及解決問題的綜合能力，在這樣的教學背景下，在土木工程中引入項目化教學，以此來激發學生的學習能力以及創造能力。

2.3? 課程教學重點內容

在進行土木工程項目化教學時，要有具體的學習目標以及學習重點。利用信息技術的時效性以及準確性進行教學內容的具體設定。實踐作為土木工程項目化教學的重點內容，通過實踐學生在掌握實際土木工程知識的同時，既能夠加強知識還能夠在具體實踐學習當中發現自己的問題。教師在對學生進行實踐教學時要進行積極引導，從而幫助學生將理論知識與實踐相結合，教師要重視實踐，發揮實踐的實際意義，從而提高實踐教學效果[3]。

2.4? 課程設計原則

在進行土木工程項目化教學課程設計原則時，要秉承“以學生為中心，教師進行積極引導”的教學原則，教師要對課程原則進行把控，對學生進行積極引導，以此來提高學生的動手實踐能力，以及將土木工程知識進行深刻記憶[4]。

3? ? 互聯網背景下土木工程項目化教學實施不足

3.1? 與現實情況相互脫節

在進行土木工程項目化教學時，教師一般在進行任務設置時，沒有進行有效的實際設定。因此使得項目化教學內容與實際生活相脫節，對學生也沒有進行實際考察，從而在進行項目化教學內容時，沒有將實施狀況考慮到，從而造成脫節現象。

3.2? 理論內容偏多而實踐內容較少

信息技術為土木工程項目化教學提供了教學支持，但在信息化教學背景下，也凸顯出了很多的教學問題。例如偏重于理論知識的學習，導致實際技能沒有得到有效鍛煉，出現了理論大于實踐的問題。而這些問題的出現會直接影響土木工程項目化教學的學習效果，使得土木工程專業學生在進入社會后，沒有實際操作能力只有理論知識，因此也會使得學生不能發揮出自己的真才實學[5]。

3.3? 教師綜合素質偏低

土木工程項目化教學的目的在于對學生的學習記憶進行加深，使其掌握實際運用能力，但就目前的土木工程項目化教學來看，很多教師的綜合素質能力偏低以及教學方法呆板，在進行教學前，教師將教學任務布置給學生后，也只是進行簡單指導，沒有對學生的實際能力進行激發，由于教師的綜合素質偏低，以及對項目化教學的不重視，不利于土木工程專業學生的專業知識和綜合素質發展。

3.4? 相關制度完善程度不高

在土木工程項目化教學當中，由于相關制度的不完善，使得學生的土木專業實踐能力沒有得到充分的發揮。因此，在進行土木工程項目化教學時，要對其制度進行完善，從而提高教學效果以及學生的實踐綜合能力，對學生的土木工程專業知識進行鞏固與提高。由于相關制度的不完善使得學生在土木工程項目化教學時，沒有對其做到足夠重視，因此，需要將相關制度補充完整[6]。

4 優化土木工程項目化教學的策略

4.1 重視信息資源收集工作

在進行土木工程項目化教學時，對信息資源收集工作重視。在教師布置項目化教學內容時，要對相關教學信息資源進行收集。教師與學生在進行項目化教學時，將信息資源收集后，使信息資源與實際理論知識以及實踐教學相結合，使得土木工程項目化的教學效果達到最優化。利用目前的互聯網信息技術，將教學信息資源進行收集，從網絡上搜集到有關的教學信息資料，以此來提升學生的學習視野以及為土木工程項目化教學奠定基礎。

4.2 重視實踐課程

實踐課程是土木工程項目化教學的重要組成部分，把實踐課程設置為一門獨立的課程進行建設，學校也應當在實踐課程中對資金進行大力投入，提升土木工程專業的教學效果，并利用互聯網與信息化技術建立虛擬仿真實踐基地，來解決實踐器材不全的問題。通過信息技術對實踐結果進行記錄，以此來發現實踐活動中存在的問題，并對其反復改善。教師在學生進行實踐時，要進行積極引導，從而幫助學生將理論知識與實踐相結合，教師要對實踐的作用進行重視，從而提高實踐效果。

4.3? 提升教師綜合素質

教師作為項目化教學的引導者。在進行項目化時，教師要以學生為中心，學生的學習都需要教師的積極正確引導。因此需要對教師的綜合素質進行提升，信息化時代的快速發展，教師應當熟練運用信息技術進行教學活動，從而滿足學生在項目化教學中的需求，教師能夠幫助學生在土木工程項目化教學中快速發展，培養學生合作與解決問題的能力，幫助學生開闊視野，總的來說，項目化教學是師生共同完成的，是師生進行共同進步的教學方法。

5? ? 結語

信息技術為土木工程項目化教學提供了教學支持，也凸顯出了很多的教學問題。例如偏重于理論知識的學習，使得技能沒有得到鍛煉，土木工程專業由于其教學內容以及教學目標，使得土木工程專業的學生需要在工地實際考察，以及進行操作，來彌補偏重理論的問題，通過項目化教學使得學生與教師在完成項目后，對學生的理論知識和實際操作技能提升。培養土木工程學生解決問題的能力，為將來城市化建設起到重要推動作用。

[參考文獻]

[1]尹子涵.在經濟發展視域下加強土木工程的信息化建設[J].理論觀察，2017（8）：93-95.

[2]王曉穎.建筑施工技術管理特點及信息技術的應用分析[J].建筑工程技術與設計，2018（10）：1572.

[3]龍自立.信息化背景下土木工程施工課堂教學改革探索[J].產業與科技論壇，2019（3）：196-197.

[4]張愛莉，華建民，王志軍，等.基于互聯網+的土木工程生產實習教學改革及實踐[J].高等建筑教育，2019（5）：124-133.

[5]孫奇.土木工程信息化建設研究[J].建筑工程技術與設計，2015（8）：2329-2329.

[6]賈強. 土木工程信息化建設探究[J]. 現代經濟信息，2011（3）：210.

（編輯 何 琳）