高職院校計算機類專業人才培養模式構建及實踐探索

王麗娟

摘 要：高職教育承擔了培養輸送高素質技術人才的重任，保障促進了我國社會現代化建設，隨著互聯網的發展，各企業對計算機類專業人才的需求與日俱增，計算機類專業也成了高職院校的熱門專業。文章從高職院校計算機類專業人才培養的現狀出發，分析了其人才培養過程中突顯的各種問題，并針對這些問題對原有計算機類專業人才培養模式進行了調整和重構，希望在具體實踐中完成高素質計算機專業人才的培養重任。

關鍵詞：高職院校;計算機類專業;人才培養模式;構建

0? ? 引言

隨著計算機信息產業的高速發展，各領域企業對計算機人才的需求較為迫切，對人才的衡量標準也有所提升，需要兼備扎實的專業理論知識、超強的實踐操作能力、靈活的創新思維能力、較高的團隊合作意識，而我國高職院校的學生現狀與此還有一定差距，因此，調整重構計算機類專業人才培養模式，是當前高職院校迫在眉睫的工作重點。

1? ? 高職院校計算機類專業人才培養模式的現狀

計算機類專業在我國高職院校開設范圍較廣，經過多年的專業建設與教學發展，已經形成了比較成熟的人才培養模式，完善的教學大綱和教學體系。但是隨著互聯網的發展，計算機類專業涵蓋范圍越來越廣，學生數量越來越多，用人企業對人才的要求越來越高，傳統的計算機類專業人才培養模式，已然不能適應當前行業的發展需要[1]。特別是在當前互聯網時代背景下，計算機技術的應用領域眾多，學生需要在掌握基本的計算機理論知識的前提下，不斷提高自身綜合實踐能力、與其他專業知識融會貫通的應用能力，能切實分析解決實際工作中遇到的具體問題。而這在傳統的計算機類專業人才培養方案中，沒有得到充分體現。基于此，在人才培養過程中突顯的諸多問題，引發了教育專家的關注和研究，對人才培養模式的持續改革優化，將推動高職院校計算機類專業的長遠發展。

2? ? 高職院校計算機類專業人才培養過程中存在的問題

2.1? 課程體系設置不合理

因為高職院校的各個專業涉及的課程較多，所以制定合理的課程體系是進行教學的前提保障，但從計算機類專業的整體課程體系來看，出現了理論課程與實踐課程，公共課程與基礎課程之間的偏差，在課時的安排上并未突出重點，這會產生學生在學習多門學科后，對每門學科都只知皮毛的局面[2]。大部分高職院校的計算機類專業公共理論課程，包含了思政教育和毛概理論等課程，學生對此的學習興趣不大，卻要在它上面占用較多的時間來應付考試，以至于沒有更多的精力花費在對計算機專業能力提升有幫助的線性代數與英語學習上。

2.2? 人才培養目標設定不清晰

目標是開展人才培養工作的方向，有著重要的指導意義，但當前高職院校的人才培養目標都是建立在對學生綜合素養的基礎之上，需要兼顧學生良好道德品質的塑造、扎實計算機專業知識的掌握、熟練計算機專業技術的提高。在這一人才培養目標的引導下，高職院校計算機類專業畢業生的就業率有了一定提升，并能較快適應具體的工作崗位。但是隨著計算機信息技術的發展，這一技術被越來越廣泛應用到各領域行業，導致對計算機類專業人才的分類越來越精細，而之前籠統的人才培養目標顯然缺乏針對性，設定不夠清晰。既不利于高職擴招后不同學生群體的個性發展需求，也不利于高職院校計算機類專業教學質量的提升[3]。

2.3? 課堂教學方式開展不多元

我國高職院校在計算機類專業課程的教學方式上，仍受到應試教育的影響，采取的還是相對傳統的教學模式，這種圍繞著課本知識，教師單方面講解，學生被動接收，教師提問學生回答，教師布置作業學生完成的教學步驟，顯然不利于人才培養的落實。計算機類專業課程不同于常規的文科類專業，它更注重培養學生的動手實操能力和創新思維能力，而這種單一傳統的教學方式極大限制了這些能力的提升，同時這種為了考試而開展的教學，將消磨學生對計算機類專業課程的學習興趣，導致為了考試而學習。

3? ? 高職院校計算機類專業人才培養模式的重新構建

3.1? 清晰確定專業建設思路

高職院校在進行人才培養之前，要根據自身院校現有的生源、師資、實踐基地、經費、政策等條件，進行透徹的分析，借鑒其他院校的人才培養經驗，確定清晰的專業建設思路，其中要著重結合各產業市場發展趨勢，以及政府的政策動態，才能規劃出科學的建設方案。在明確計算機類專業建設思路后，再對人才培養體系進行構建，并充分結合社會企業的實際需求確定最終目標。

3.2? 精確設定人才培養目標

人才培養模式的制定需要參考人才培養目標，因此對國家政策以及高職院校所在地區的整體產業規劃，必須有充分了解，結合計算機類行業的當前發展現狀和人才需求，精確設定人才培養目標。一般高職院校計算機類專業人才的培養方向，是面向互聯網企業、網絡系統集成企業、網絡設備銷售企業等，所以人才培養的目標要參照這些企業對人才的衡量標準。

3.3? 充分參考職位發展趨勢

高職人才培養的最終目標是為企業培養復合型人才，所以在人才培養模式的確定過程中，最好下到企業一線進行深入了解，征詢企業生產一線各技術人員和計算機行業委員會的參考意見，確定計算機類專業畢業生今后所從事的職位。根據這些職位所需的專業知識及能力，再來細化人才培養模式，能更有針對性進行人才培養[4]。

4? ? 高職院校計算機類專業人才培養模式的創新實踐

4.1? 優化專業課程體系拓展保障學生自主選擇

在對高職院校計算機類專業人才培養模式進行創新時，首要的是對現有課程體系進行優化，充分體現出學生的實踐操作能力，兼具計算機類專業的專業性與實用性。當前計算機技術和產業正朝著智能化與大數據方向發展，各企業也這類專業人才的需求量較大。因此，高職院校可以在第一年以計算機基礎知識、計算機網絡、計算機硬軟件維護等課程為主，幫助學生打好扎實的專業理論基礎;第二年上學期在理論基礎之上開設數據庫原理、匯編語言等進階課程，充分開發學生的創新思維能力，下學期可以開設軟件工程和單片機開發之類增加難度的課程。

4.2? 加強產學研相結合落實人才培養目標

高職院校應積極尋求當地企事業單位和社會各相關組織的密切合作，通過各種計算機技術活動的開展，實現校企互動，還可以將企業的實際項目直接納入高職院校的教學內容，通過企業和教師的指導，幫助學生在項目開發設計過程中提高職業技能。這種產學研相結合的人才培養模式，可以增進社會、企業與學校三方的溝通交流，便于學校及時掌握行業發展趨勢和需求，而且社會和企業的相關專家還能為高職院校人才培養目標與標準，提供更科學有力的建議，促進課程體系的標準化建設。

4.3? 推進雙師型教師隊伍建設提高教學質量

教師是實施人才培養方案的具體執行者，教師隊伍綜合素質的高低將直接影響人才培養方案的落實效果，因此組建一支綜合實力較強的專業教師隊伍，是進行人才培養方案實踐的必要保障。在產學研結合的人才培養模式之下，高職院校與各計算機企業和計算機科研機構將開展較為密切的合作，高職專職教師將有更多的機會參與計算機技術開發研究工作，這對于一些沒有更多企業工作經驗的年輕教師來說，是一種全面的能力提升。高職院校還可以聘任合作企業的優秀技術人員，作為兼職教師負責計算機類專業實踐課程的教學工作，與專職教師共同組成雙師型教師團隊，為學生輸出高質量的課程教學。

5? ? 結語

綜上所述，我國當前高職院校在計算機類專業人才培養過程中，還存在著課程體系設置不合理、人才培養目標設定不清晰、課堂教學方式開展不多元、專業師資隊伍組建不給力等諸多問題。對此，高職院校可以課程的優化、評價機制的完善、校企合作的推進、師資隊伍的建設來構建全新的人才培養模式，探索出一條行之有效的人才培養路徑。

[參考文獻]

[1]卿宇.高校計算機科學與技術專業應用型人才培養模式探究[J].佳木斯職業學院學報，2020（5）：114-115.

[2]顏玲.高職計算機應用專業人才培養模式改革探析[J].魅力中國，2019（52）：471.

[3]趙大鵬.高職院校計算機網絡技術專業高效人才培養模式研究[J].無線互聯科技，2020（11）：71-72，78.

[4]張小寒.高職計算機專業人才培養模式研究[J].南方農機，2019（19）：184，190.

（編輯 傅金睿）