國際視野提升的培訓課程設(shè)計與實施

王芳

教育是面向未來和世界的事業(yè)，國際視野提升是新時代加強教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)實需要，是適應(yīng)教育領(lǐng)域綜合改革和城市副中心教育發(fā)展的必然要求。作為區(qū)域教育發(fā)展的服務(wù)者，教師研修機構(gòu)要關(guān)注國際視野提升的培訓課程設(shè)計與實施，致力于為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，使教師真正適應(yīng)教育國際化的發(fā)展。

“十三五”以來，通州區(qū)教師研修中心將“國際視野提升”作為教師培訓的重要方向，打造了一系列教師培訓課程。通過下沉薄弱學校、強化理念滲透，加強境外研修、增強浸潤體驗，加強骨干引領(lǐng)、以點帶面輻射，有力地促進了區(qū)域內(nèi)教師國際視野的提升。下面，以小學英語教師國際視野提升培訓研修班為例，談?wù)勅绾巫龊脟H視野提升的培訓課程設(shè)計與實施。

供需調(diào)研，精準對接

把脈需求、調(diào)研分析是有效開展培訓的法寶。經(jīng)過充分的調(diào)研和分析，將教師發(fā)展需求和教師培訓資源精準對接，是教師研修機構(gòu)的重要職責。

近年來，通州區(qū)教師研修中心師訓部堅持在全區(qū)開展校本調(diào)研指導，采取“聽、查、研、觀、議”五步策略，了解全區(qū)教師的培訓需求。通過聽取學校教師專業(yè)發(fā)展報告，了解學校現(xiàn)有培訓資源和培訓模式;檢查學校和教師繼續(xù)教育檔案，把握學校和各個學科教師發(fā)展短板;開展問卷調(diào)查，了解教師參加培訓的現(xiàn)狀和需求;深度訪談新任教師、成熟期教師、骨干教師，剖析教師專業(yè)發(fā)展困境;觀摩課堂教學，了解教師教學能力短板。

在調(diào)研指導中，教師普遍反映面對教育領(lǐng)域的“深綜改”和北京城市副中心教育的大踏步前進，除了以往的教學技能和知識不足外，在“國際視野提升”方面有迫切的需要和期待。特別是英語學科的教師，迫切需要了解國際教育理念，觀摩國外教師課堂管理實踐。基于“世界眼光、國際標準、中國特色、高點定位”的城市副中心總體規(guī)劃理念，考慮學校教學需求和教師個性化的差異，我們積極借助市級優(yōu)質(zhì)培訓資源，將區(qū)域需求與高端優(yōu)質(zhì)資源精準對接，助力教師專業(yè)發(fā)展，推動區(qū)域教育不斷發(fā)展。

方案設(shè)計，精準回應(yīng)

培訓方案設(shè)計要以教師發(fā)展現(xiàn)實需要為旨歸，注重師培互動、部門聯(lián)合、中外聯(lián)動，從而呈現(xiàn)豐富多元、高效可行的教師培訓方案，精準回應(yīng)區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展需要。

1.師培互動

師培互動是指師訓部門、參訓教師、培訓授課教師共同參與培訓方案的設(shè)計。師訓部門和授課教師根據(jù)參訓教師的現(xiàn)有水平、所教年級等設(shè)置相應(yīng)的培訓內(nèi)容，邀請參訓教師代表參與培訓方案的設(shè)計過程。參訓教師積極建言獻策，發(fā)揮主體性作用。

在培訓方案設(shè)計中，充分考慮區(qū)域內(nèi)學校教學水平的差異和教師的工學矛盾、所教年級的差異，回應(yīng)教師在國際視野提升方面的需求。在培訓總體規(guī)劃上，我們將參訓教師劃分為低年級學段（1-3年級）和高年級學段（4-6年級）。在上午和下午分別設(shè)置不同年級的課程，同一主題設(shè)置了適合低年級學段和高年級學段的難易不同的具體授課內(nèi)容，同時選取了4所各具特色的學校作為培訓場地。在培訓主題方面，以主題單元教學、繪本資源教學等作為主體課程內(nèi)容，同時安排“不同文化背景下的教育觀”“英國課堂管理實踐”等課程內(nèi)容。在培訓形式方面，以眾籌型工作坊為主要模式，同時安排了專題講座、同課異構(gòu)、共上一節(jié)課、觀摩學習等多種個性化培訓形式。

2.部門聯(lián)合

部門聯(lián)合是指在設(shè)計培訓方案時，統(tǒng)籌多部門力量，細化落實培訓的各個環(huán)節(jié)，保障培訓方案的順利實施。

在小學英語教師國際視野提升培訓中，參訓教師來自不同學校，所教年級跨度大，培訓時間長、涉及場地多，外籍專家的行程安排密集，面對培訓可能遇到的種種現(xiàn)實問題，師訓部門作為培訓組織者、管理者和服務(wù)者，在培訓前三個月就聯(lián)合市級專家、學科研修員組成項目團隊，多次召開部署協(xié)調(diào)會議，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項細節(jié)。在招生、開班、授課、結(jié)業(yè)、效果評價的各個環(huán)節(jié)，都安排研修員全程跟進，全面服務(wù)于培訓方案設(shè)計與實施，有效保障了此次培訓的效果與質(zhì)量。

3.中外聯(lián)動

中外聯(lián)動是指培訓方案設(shè)計要同時關(guān)注國內(nèi)、國外優(yōu)質(zhì)資源，堅持“以我為主、為我所用”的原則。

引進國外優(yōu)質(zhì)資源是為了更好地促進國際化理念的中國化吸收，特別是國際視野提升的培訓課程設(shè)計，既要引入國外優(yōu)秀的教育理念和師資，也要充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)教師在培訓方面獨特的優(yōu)勢。

因此，在培訓師資配備方面，英國教育專家和區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀教師共同作為培訓授課教師。在培訓材料選擇上，從京教版教材和英國教材中選取相近的內(nèi)容，作為中外教師同備一節(jié)課、共上一節(jié)課的課程材料。

調(diào)控管理，增強實效

培訓方案的順利實施，離不開對全過程的調(diào)控和管理。師訓部門、參訓教師和授課教師是教師培訓過程的三個主體，在具體培訓情境下具有共識性和統(tǒng)一性。在師訓部門的主導下，構(gòu)建主體間的多元互動關(guān)系，能有效提升培訓的實效性。

1.服務(wù)中實現(xiàn)調(diào)控管理

為教師培訓全過程做好優(yōu)質(zhì)服務(wù)是師訓部門的職責所在。做好服務(wù)的前提是了解參訓教師和授課教師的實際需求，基于需求，在前期制訂培訓方案，在實施中微調(diào)培訓方案。培訓課程的難易程度調(diào)整、培訓場地的有序銜接、培訓考評的科學性、后勤保障的及時跟進等，都需要師訓部門及時統(tǒng)籌協(xié)調(diào)參訓教師、授課教師和其他部門，以保障培訓的順利開展。

在小學英語教師國際視野提升培訓中，為了讓中外教師們觀摩不同學校的教學情況，我們選取了4所各具特色的學校作為培訓場地。這就涉及不同學段參訓教師的服務(wù)保障、培訓場地的資源對接等諸多問題，正是師訓部門對培訓全過程的高效調(diào)控和全面服務(wù)，有效緩解了參訓教師們的工學矛盾，讓參訓教師、授課教師全身心投入培訓課程，有力地保障了培訓方案的順利實施。

2.互動中實現(xiàn)效果增強

培訓效果增強的關(guān)鍵在于師訓主導、多元互動。在師訓部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，參訓教師、授課教師在培訓課堂上平等對話、討論合作、互相啟迪，在課后相互反饋授課、聽課建議，促進后續(xù)課程高效開展。主體間的多元互動關(guān)系，有助于增強培訓的實效性。一周的小學英語教師國際視野提升培訓，不僅讓中外教師們能展開深度交流，共話課堂、共研教學，激發(fā)教學思想的火花，而且在交流中發(fā)展了深厚的友誼。

效果評價，精準發(fā)力

通州區(qū)教師研修中心師訓部始終將效果評價作為教師培訓的重要一環(huán)。培訓效果評價堅持以促進教師專業(yè)發(fā)展為目標導向，在借鑒柯克帕特里克四層次評價模型的基礎(chǔ)上，著重從反饋評價和測評評價著手，全面測評培訓效果，為培訓的精準發(fā)力提供有力支撐。

1.反饋評價

反饋評價主要指課程實施過程中參訓教師和授課教師的互相反饋。

在小學英語教師國際視野提升培訓中，師訓部研修員每日都會與參訓教師進行溝通，了解他們對授課和培訓設(shè)施的滿意度，并及時將參訓教師的意見和建議反饋給授課教師，授課教師會通過師訓部研修員的反饋對培訓進行調(diào)整，并給予參訓教師學習建議。

2.測評評價

測評評價主要指培訓課程結(jié)束初期和結(jié)束后期參訓教師和項目組的互相測評。一方面，在培訓結(jié)束初期，參訓教師通過參加訪談和填寫線上問卷，對課程針對性、教師專業(yè)性、學習設(shè)施資源等進行評價。

在小學英語教師國際視野提升培訓中，教師們普遍感覺此次國際視野提升培訓帶來了實實在在的獲得感，讓自己近距離了解了英語最新教學動態(tài)和英國課堂管理實踐，進一步豐富和完善了自己的教學方法，對各項指標的滿意度均達到95%以上。另一方面，在項目培訓結(jié)束后，師訓部通過校本調(diào)研視導，走進參訓教師課堂，著重關(guān)注培訓成果在實踐中的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，通過教師在課堂教學方面的改善，更加準確地了解培訓在行為層面的效果。

編輯 _ 于萍