基于城鄉教育一體化的學校特色發展

李磊 范小青 付岑

學校結合發展背景和現狀，探索內涵發展模式，形成了學校特色發展模式。

1.一體化管理，確保同步

學校以“保障優質教育資源均衡化，帶動平谷區教育發展，成為平谷區人才培養的搖籃”為出發點，秉承北師大附中“全人格教育”理念，形成特色的管理模式。

學校實行“一個法人，一體化管理”的辦學模式，確保管理同步。重視行政管理，更重視教育理念滲透，關注教師個人成長，實現學校與教師協同發展，新招聘教師與本地教師融合與共同發展。

2.自我研修為主，集中培訓為輔

“城鄉教育一體化”戰略下的學校特色發展，關鍵突出教師在學校特色發展過程中的執行者地位和作用。學校的建設和運行，主體在教師，關鍵在教師。

學校已經形成了一套較為完備的校本研修模式，包括以下三種研修策略。一是基于教師技能和課程建設的校本部培訓研修策略。這是針對新教師的專屬校本培訓。學校對新招聘的畢業生或是社會招聘的教師進行崗前培訓。二是校本培訓立體分層策略。開展“兩手抓”的區內外結合教研和“重點抓”的校本培訓。重點圍繞構建高效課堂開展教師校本研修，如“思維發展型課堂”培訓、SCL（以學生為中心）教學法培訓。三是課題研究帶動與課程建設項目支撐相結合的教師專業特色化研修策略。

3.拓展德育途徑，形成長效機制

學校堅持立德樹人根本任務，在社會主義核心價值觀教育的引領下，拓展德育途徑，以德育隊伍建設育人、以課程滲透育人、以實踐活動育人，體現社會主義文化特點、時代特征和特色校園文化，注重學生德智體美勞全面發展，培養有理想、有教養、有境界、有擔當的“四有”學生，形成了城鄉一體化學校德育建設的長效機制。

4.建設特色課程，培養學生綜合素養

學校全面開設基礎類特色課程、拓展類特色課程及精品類特色課程。

基礎類特色課程包括思維訓練課、職業生涯規劃與職業體驗、心理課程、夢想課程等?；趨^域特色及學情，選擇合適的課程內容，在內容和深度上加以本土化。

拓展類特色課程包括校本選修課程、研究性學習等。以泰山游學為例，在學習活動中，學生經歷了選題、開題、研究和結題的過程。最終的展示成果有文學作品、調查研究報告、研究課題PPT展示、泰山游學DV作品等。

精品類特色課程包括模擬政協、未來家鄉旅游、科學考察與實踐、智能機器人等。在科學考察與實踐活動中，學生到平谷京東大峽谷、天津薊縣地質公園、長白山、海南、云南等地開展科考活動，撰寫了《朝鮮族飲食文化及用餐禮儀調查報告》等研究論文;區域生態課程實現了地理與生物學科的連接;中英文戲劇課程研究多種文化的相互影響，培養學生分析多種文化問題的能力。

編輯 _ 于萍