大數(shù)據(jù)在高校公共體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性研究

文 / 郭育偉

1 前言

1.1 背景

由于近年來信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國已經(jīng)進入大數(shù)據(jù)時代，影響著各種產(chǎn)業(yè)，也不斷融入到人民日常生活中。計算機技術(shù)在社會各行業(yè)中得到了普及性的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)的普及進一步推進了信息化建設(shè)的進程。學(xué)校信息化建設(shè)的步伐也不斷前進，在最近的幾年里，我國很多學(xué)校紛紛開始實施信息化建設(shè)。在教學(xué)領(lǐng)域，雖然教師群體在很多時候都是根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱來制定對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，但依然離不開大數(shù)據(jù)的技術(shù)支持，越來越多的教師開始嘗試將大數(shù)據(jù)引入相關(guān)的教學(xué)中去。[1]

體育不但在人們的生活中起到極其重要的作用，同時在教育中也是不可或缺的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，在素質(zhì)教育深入開展的背景下，體育教學(xué)的重要性逐漸凸顯，全民健身意識的培養(yǎng)不僅成為了當(dāng)前體育教育的一大重任，同時也成為全社會所關(guān)注的焦點。因此進一步推進體育教育信息化建設(shè)勢在必行。高校作為人才的一線培養(yǎng)基地，輸出的人才質(zhì)量一直備受關(guān)注，而人才的質(zhì)量與其所接受的體育教育又是密不可分的。

1.2 大數(shù)據(jù)的概念和特征

大數(shù)據(jù)是指無法在一定時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具經(jīng)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力來適應(yīng)海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。[2]簡明理解大數(shù)據(jù)的概念就是采用的方法是全體成員的數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計分析而不是隨機抽取部分成員的數(shù)據(jù)來統(tǒng)計分析。

大數(shù)據(jù)具有：真實性、多樣、低價值密度、高速這五大特征。

2 研究對象和方法

2.1 研究的對象

大數(shù)據(jù)在高校公共體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性研究。

2.2 研究的方法

2.2.1 文獻資料法

在萬方數(shù)據(jù)庫(2000—2020)，中國知網(wǎng)(CNKI)，百度等互聯(lián)網(wǎng)中以“大數(shù)據(jù)”、“高校體育”、“研究”為關(guān)鍵詞搜索。

2.2.2 訪談法

通過走訪淮南市六所高校的專家了解高校體育管理的現(xiàn)狀，征求他們的意見和建議。

2.2.3 邏輯分析法

首先對淮南市六所高校公共體育教學(xué)的現(xiàn)狀進行統(tǒng)計和分析，其次根據(jù)現(xiàn)狀分析結(jié)果對大數(shù)據(jù)在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性進行概括。

3 高校公共體育課教學(xué)的現(xiàn)狀

高校體育的發(fā)展在今天已經(jīng)取得了一定的進步，比如將互聯(lián)網(wǎng)運用于教學(xué)當(dāng)中，利用APP來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，通過走訪淮南市六所高校的9位專家了解高校體育管理的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)仍存在以下三個方面的問題與不足：

3.1 教學(xué)資源的問題與不足

(1)教學(xué)資料的不足，從國家對大學(xué)生擴招政策執(zhí)行20多年以來，在校大學(xué)生的人數(shù)逐年遞增，其中包括了2019年開始的面對社會人員招生，六所高校兩年來又增加近萬名學(xué)生，由于疫情原因大部分的學(xué)生都未到校參加體育課程的實踐教學(xué)活動，采用的基本上是網(wǎng)上授課的教學(xué)形式，但是專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)資料很少，而且沒有一種系統(tǒng)的科學(xué)的原則來指導(dǎo)，使得這部分社會擴招人員的體育課程很難開展，同樣也難以達到預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。

(2)高校體育教師人力資源不足，我國的在校大學(xué)生人數(shù)現(xiàn)居世界第一位，近年來由于高校不斷擴招使得在校大學(xué)生人數(shù)也不斷增加，不但各科教師緊缺，體育課教師也同樣供應(yīng)不足。而根據(jù)統(tǒng)計我國的教師資源無論高校還中小學(xué)都低于世界一流水平，這就導(dǎo)致包括高校公共體育教師的所有教師的任課量增加了，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)公共體育課所要達到的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)受到了一定程度的影響。[3]

(3)體育設(shè)施的不足，雖然近年來國家不斷加大對高校體育設(shè)施設(shè)備的經(jīng)費投入，但是不斷增加的大學(xué)生人數(shù)導(dǎo)致運動器材、運動設(shè)施和運動場館使用頻繁，器材的損耗大和場館設(shè)施損毀的也快，這就會直接影響到體育教學(xué)的質(zhì)量、教學(xué)的安全和學(xué)生的身體健康。

(4)體育教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，高校體育教學(xué)長期以來都是以通過教師示范，學(xué)生觀察模仿，重復(fù)練習(xí)來獲得技能，由于學(xué)生個體差異以及課堂容量等客觀因素的影響和制約，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成果差異大，效果不一。[4]例如排球技術(shù)的動作教學(xué)，一般是教師口述動作要領(lǐng)，學(xué)生對于專業(yè)用語難以理解，可能會覺得枯燥無味注意力不集中，然后老師會對動作進行演示，但是由于時間的限制老師不可能無限制的重復(fù)演示，會使學(xué)生看不清看不懂。即便在室內(nèi)進行PPT演示也難以對學(xué)生后期產(chǎn)生的錯誤動作一一糾正，這樣就使得教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。

3.2 體育選課系統(tǒng)的問題與不足

高校體育和中學(xué)體育的普修課不同，大學(xué)體育課是學(xué)生自主選擇體育選項課，課程的開設(shè)內(nèi)容都是單項體育運動的教學(xué)，例如：籃球、足球、排球、乒乓球、武術(shù)、健美操等。通過走訪淮南市6所高校的教務(wù)處了解到，一般都是采取學(xué)生登錄個人校園網(wǎng)賬號在網(wǎng)上選課的形式，實際的操作就是系統(tǒng)開放后誰手速快誰就能選到心儀的選項。但是由于很多學(xué)生平時很少參加體育運動，接觸各種體育運動的機會也很少，對于電視網(wǎng)絡(luò)中和體育相關(guān)的賽事活動也極少關(guān)注，這就導(dǎo)致學(xué)生對各項體育運動的不同特點和自身的運動能力、身體素質(zhì)都不了解，在體育選課的時候沒有針對性，有些同學(xué)僅憑各人愛好甚至隨便選擇一個選項。這就導(dǎo)致學(xué)生選修體育選項課的時候非常盲目，沒有一個明確的導(dǎo)向來幫助學(xué)生做出正確的選擇。盲目的選項對于學(xué)生身體素質(zhì)的提高和運動技能的學(xué)習(xí)以及獲得良好的體育成績也會產(chǎn)生不良影響。

3.3 體育課成績評定的問題與不足

由于體育測試的項目較多，每一個選項課的教學(xué)內(nèi)容不同最終考核的內(nèi)容也截然不同，而且不同項目的測試分值和計分方式也有很大不同。傳統(tǒng)的成績評定都由教師來評定分?jǐn)?shù)，這樣工作量大沒有實現(xiàn)體育成績管理的自動化和信息化，而且沒有對學(xué)生的體質(zhì)狀況給予全面的評價。學(xué)生最終只能看到一個分?jǐn)?shù)，而對于學(xué)生通過一學(xué)期的體育課教學(xué)對身體素質(zhì)的影響并不能體現(xiàn)出來。

4 大數(shù)據(jù)在高校體育中的應(yīng)用

4.1 針對教學(xué)資源的應(yīng)用

針對教學(xué)資源的不足，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對體育教學(xué)的資料、動作技術(shù)練習(xí)的次數(shù)、動作技術(shù)的學(xué)習(xí)方法、大學(xué)生自我身體特征等資料進行全面完整的統(tǒng)計并且最終轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)。從而可以使得大學(xué)生得出對具體的正確動作的理解，進行動作技術(shù)練習(xí)的時間、次數(shù)、密度等方面的調(diào)整，了解到自身在體育學(xué)習(xí)過程中的正確和錯誤，并且可以根據(jù)結(jié)果對正確的加以鞏固以及錯誤加以改正。與此同時教師也可以更加全面的認(rèn)識所有的學(xué)生，為不同身體特點和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定個性化的訓(xùn)練和運動方案，更好的對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進行分析指導(dǎo)，激活學(xué)生的興趣，提高學(xué)生身體素質(zhì)，有利于學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識。[5]

4.2 針對體育選課系統(tǒng)的應(yīng)用

通過學(xué)生體質(zhì)測試的結(jié)果進行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對于每位大學(xué)生的身體素質(zhì)情況都有一個全面的分析結(jié)果，從而得出這位大學(xué)生A(男生)在身體素質(zhì)各個方面的優(yōu)缺點。

如表1，A同學(xué)的體測成績表，由數(shù)據(jù)分析可得出結(jié)論是A同學(xué)的肌肉耐力比較好，上下肢肌肉力量較差，體型正常。

表1 大學(xué)生A的體測成績表

針對這種情況再結(jié)合體育項目的單項特點可以給A同學(xué)提出選課建議，如表2若該同學(xué)想重點提高力量可選擇足球、籃球排球等運動，想提高速度可以選擇籃球、乒乓球等運動，想提高柔韌性可以選擇武術(shù)、健美操等運動。

表2 大學(xué)生A的選項課參考表

由此可見大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析可以為不同體質(zhì)的學(xué)生提供相應(yīng)的體育選項課選擇的建議，學(xué)生可以通過自身需要提高的方面進行選擇。同時對于體育課的內(nèi)容也可以做出相應(yīng)的調(diào)整，例如學(xué)生們體重超重的較多，就可以多安排有氧練習(xí)以使得學(xué)生體脂率得到下降。

4.3 體育成績管理系統(tǒng)的設(shè)計

體育成績管理系統(tǒng)的設(shè)計理念就是；不同選項不同評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同項目的考核內(nèi)容和結(jié)果給與學(xué)生體質(zhì)的總體評價，讓學(xué)生不但可以學(xué)到體育技能，而且可以了解通過一學(xué)期的體育課鍛煉自身的體質(zhì)各項指標(biāo)的變化，從而更加清晰明了的知道自己選的體育選項課真正的鍛煉價值。如圖1可見，體育課評價系統(tǒng)的構(gòu)架，可以滿足以上要求。

圖1 體育課評價系統(tǒng)構(gòu)架

5 結(jié)論

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用對高校公共體育課的影響是長期而深遠的，不但對公共體育課程和體育課教學(xué)內(nèi)容的完善有指導(dǎo)作用，而且對于高校大學(xué)生體質(zhì)健康也有很好的提高效果。