中外城市建設史課程思政的探索與實踐

包靜，羅小嬌，張彥艷 （西南科技大學城市學院，四川 綿陽 621000）

1 引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。做到每門專業課有思政，每個章節的知識點體現思政元素。并在中外城市建設史課程教學研究中，將OBE理念＋大思政應用到課程的教學環節中，優化專業課程的體系設置，注重成果產出，提高人才培養的質量。

2 中外城市建設史課程思政建設的意義

課程思政是實現高?！傲⒌聵淙恕苯逃繕说挠行緩街弧Ｒ酝慕虒W多以基礎教學為主，按照教學大綱，教學計劃實施，沒有結合思政教育，專業課沒有和思政結合起來，不能激發同學們的愛國情懷。通過對中外城市建設史課程進行人才培養目標的教學改革，將基礎教學與課題式研究相結合，將章節模塊化與思政相結合；發揮學生自主學習的能力，體現文化自信，激發愛國情懷。利用網絡輔助教學平臺,幫助學生在課后進行交流和展示，讓教師掌握學生的學習進度；使學生從模板化學習的“執行者”，轉變為既具有自主學習還具有創新意識的“開發者”。

3 中外城市建設史課程建設的基本思路

城鄉規劃專業中外城市建設史課程在新版人才培養大綱中為專業核心課程，這門課程曾經以傳統教學模式中交互式、引導式、討論式教學占據主導性地位，這就使得學生在創新能力培養方面較弱。以課程思政為背景，結合OBE教學理念，將為期幾周課程教學內容從宏觀上分為“基礎理念教學”階段和“擴展教學（實踐教學）”階段兩大部分。前期先向學生講述中外城市建設的基本要點和要求，在講授過程中結合知識點深入發掘，并梳理出與章節內容密切相關的課程思政學習成果清單；實踐部分將課堂部分時間留給學生，結合選題，課前匯報。讓學生在學習過程中，將基礎知識運用于實踐課題中，并鍛煉學生從發現問題到解決問題的邏輯思維，提高同學對本門課程的興趣，激發同學自主學習，獲取知識，培養創新的能力。

基于OBE理念構建課程思政一體化教學內容設計

3.1 以教師為主導，學生為主體的教學模式

城鄉規劃設計從業者，不僅要熟練掌握各軟件運用能力，更要熟悉一些基礎的理論知識。根據OBE成果導向原理，結合中外城市建設史課程本身的目標要求，教學內容的設計在課程培養目標的基礎上進一步分解，列出每一模塊的內容，在城市歷史沿革理解的基礎上，總結出自己的心得體會。結合書本的理論知識，采用分組匯報的模式，讓學生講解自己家鄉的城市規劃，以及一些古城的規劃思想。引入優秀的紀錄片，將枯燥理論課注入新鮮的活力。

3.2 建立完善的課程評價體系

基于OBE考核評價體系，對中外城市建設史課程制定考核要求、成績構成、平時成績＋期末成績的形式，另一方面量化考核要求，如可分為第一級考核評分，成果導向作業（參賽作品、論文發表、設計成果等）；第二級考核（參賽等級、論文級別、設計成果），其中設計成果包括圖紙數量與制圖規范性等；第三級考核（各指標細化得分情況），對于部分學生參與教師橫縱項目，且達到一定的訓練目的，經相關教師同意，可作為平時成績分數置換的支撐，鼓勵學生學習內容與成果結合，激發學生主動學習的興趣與樂趣。

4 中外城市建設史課程思政的實踐措施

教育部高等學校課程思政建設指導綱要對專業教育課程體現思想教育的總體要求：根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所包含的思想價值和精神內涵，中外城市建設史課程思政應貫穿于課程教學的整個過程，結合課程內容找準切入點，有針對性地滲透思政教育。課程教學總體設計涉及知識目標、思政目標及課程思政目標設計，知識目標是課堂教學需要達到的基本目標，也是教學大綱要求達到的理論學習目標。在中外城市建設史課程相應的知識點中，對應每一模塊的內容，融入思政元素，使同學們有文化自信，對于近代知識的講解，具體教學內容如下表所示。

OBE教學理念發展于20世紀90年代，其理論的產生不僅有著深刻的社會、經濟等方面背景，還有著廣泛的心理學、教育學理論基礎。西南科技大學城市學院的思政課實踐教學在成果導向教育理念的指導下，形成了教學內容生活化、教學活動情境化、教學手段多樣化的特色，但是提升實踐教學實效性是一項長期的系統工程，對實踐教學活動中的參與者學生和教師都有著更高的要求。因此，今后的思政課實踐教學仍需要遵循“因事而化、因時而進、因勢而新”的原則，在堅持中不斷發展和改進，使城鄉規劃專業思政課實踐教學確實取得成效。