從幼兒園管理視角談幼兒園教育小學化問題

李紅

摘要：隨著時代的快速發展，現階段我國教育領域對當前的幼兒教育提出了更高的要求，基于素質教育理念的指引下，現階段我國的幼兒教育應該充分探索新的教育模式，深刻意識到幼兒教育小學化的弊端所在，為幼兒提供科學合理的教育模式。本文將簡要分析現階段幼兒教育小學化的背景，并提出幼兒園管理視角下小學化教育解決途徑，希望給工作在一線的廣大教育工作者提供借鑒參考。

關鍵詞：幼兒教育;管理視角;教育小學化

引言：現階段的幼兒教育大多趨向小學化發展，簡單來說，教師在開展教學活動的過程中向幼兒提供了不符合其年齡發展企業實際發展規律的教學內容，這一教學模式對于幼兒的健康成長極其不利。在幼兒階段將幼兒至于小學的教育環境中，以小學的教育模式對幼兒展開教育教學活動，這一模式嚴重違背了幼兒的身心發展規律。調查發現現階段我國的幼兒教育小學化教育傾向極其嚴重，這不僅剝奪了幼兒健康快樂的童年，也在一定程度上挫傷了幼兒的學習興趣。

一、現階段幼兒教育小學化的背景

調查發現，現階段我國的幼兒教育普遍趨向小學化，這一現象愈演愈烈，部分院校要求幼兒在畢業時掌握20以上加減乘除的算法，英語對話達到小學二年級的水平，更有甚者，要求幼兒在幼兒園學習階段掌握小學一年級的全部課程。除此之外部分雙語幼兒園還要求幼兒在參與教育教學活動的過程中，必須挺直腰板端坐，上課不能爭搶發言等。

二、幼兒園管理視角下小學化教育解決途徑

（一）轉變傳統教育觀念

首先，為了充分解決幼兒教育小學化這一問題，教師應該與幼兒園貫徹落實新型教育理念，積極轉變傳統的教育觀念。作為一名合格的幼兒園園長，應該積極準備現存的管理理念，端正自身的教育態度，把握好教學的方向，堅持以幼兒為本的教學思想，在幼兒的發展過程中以發展的眼光對待其成長。在教育教學過程中，幼兒園切忌以功利性作為幼兒園的發展根本屬性，更不能一味的迎合家長的錯誤教育觀點，為幼兒提供不符合其實際發展需求的教學內容。

其次，幼兒教師應該配合幼兒園制定的教育方針政策，積極轉變教育觀念，在日常的教學活動過程中應該充分發揮游戲教學模式的輔助性作用，以趣味性的教學內容，作為基本教學模式，激發幼兒的學習興趣。在日常的教學活動中，教師應該尊重幼兒的個體差異，滿足幼兒的綜合發展需求，為幼兒營造輕松愉快的學習環境，促進幼兒的身心健康發展。

（二）建立健全科學管理制度

首先，幼兒園管理層在制定管理制度的過程中，應該不斷完善現存的管理制度，加強對于政策以及教育法規的學習，在條件允許的情況下成立專項的幼兒教育工作領導小組明確現存的工作，以及分工職責。通過組織專業的教育團隊，立足于解決幼兒教育小學化的不良傾向。

（三）構建家校合力

在幼兒的成長過程中，家長是幼兒的第一人教師，因此幼兒教育應該充分發揮家長的輔助性作用，將家庭看做幼兒教育的重要合作伙伴。為了及時遏制幼兒教育小學化這一不良傾向，幼兒園管理者以及幼兒教師需要緊密聯系家長，征得家長的理解與支持。幼兒教師應該引導幼兒家長，樹立正確的教育觀念，切忌急功近利，采用不合適的教育方式使幼兒的身心健康受到損害。

（四）探索游戲化學習方式

由于受年齡特點的影響，學前幼兒難以接受“小學化”的學習方式，枯燥的寫寫算算，抑制了孩子們的好奇心和求知欲。而游戲是幼兒的基本活動，孩子只有在游戲中才是最快樂的，只有在快樂的情緒中才能更好地接受知識。因此，幼兒園可以通過探索游戲化的學習方式，指導教師將游戲和知識很好的融合起來，既避免了“小學化”的學習方式，又讓幼兒拓展了知識。

舉例來說，在幼兒教育階段早期閱讀教育是幼兒必不可少的學習部分，因此教師在日常的教學過程中，應該注重培養幼兒的良好閱讀習慣，以良好的閱讀習慣不斷強化幼兒的閱讀能力。在此過程中，教師應該向幼兒傳授閱讀的方法。 在條件允許的情況下，幼兒園可以為幼兒提供特色讀書角，鼓勵幼兒在圖書角內進行閱讀。

幼兒在閱讀圖書角內，可以進行隨時的閱讀與翻閱，在此過程中逐漸體會到閱讀的樂趣。除此之外教師還可以在圖書角內組織故事表演和拼圖游戲等閱讀活動，進而豐富現存的閱讀教學內容。幼兒在此類趣味性的閱讀活動過程中，不僅能夠拓寬知識面還能夠強化幼兒的想象力與觀察力。

結束語：綜上所述，作為一名優秀的幼兒教育工作者，特別是幼兒教育管理者，應該清醒的認識到現階段幼兒教育的不足之處，將幼兒教育小學化這一錯誤的教學模式扼殺在搖籃中。作為一名合格的管理者，應該為幼兒營造輕松愉快且健康的成長環境，保證幼兒的游戲童年不被破壞。基于此，現階段的幼兒教育工作者應該以規范且嚴謹的管理理念和求真務實的教育理念，堅決杜絕幼兒園教育小學化這一問題，將快樂的童年歸還給幼兒，使幼兒教育回歸本位。

參考文獻：

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（江蘇省宿遷市洋河實驗幼兒園 223800）