探究式教學模式在初中數學教學中的應用分析

王光傳

摘要：初中數學這一階段對于數學學習生涯來論，是十分重要的，學好學透學精初中數學對以后的學習也是十分有幫助的。舊有的教學方法對學生來講，顯得過于呆板，因此提出了探究式教學法，而探究式教學法作為一種新型教學方法，現如今對它的應用還稍顯生疏，故此，本文主要討論在初中數學課堂上進行探究式教學的策略方法。

關鍵詞：探究式教學;初中數學;教學應用

一、引言：

探究式教學符合新課程改革的理念和新課程標準的要求，其根本目的在于轉變學生的學習方式和狀態，以促進學生的自主、合作與實踐探究學習，從而幫助學生更好、更快地去理解知識的本質內容，培養學生的能力和素養。因此，每位初中數學教師都應認識到探究式教學的意義和影響，結合現實學情來推進課堂教學方法的革新，以實現探究性教學模式的構建，從而全方面提升初中數學教學的效能。

二、探究式課堂的教學策略

（一）提出開放式問題，激發探究欲望，發掘潛能

老式的教學方法是老師教，學生聽講，這樣的教學方式不但無法提高學生的學習效率，還會使學生喪失對數學的學習興趣。因此課堂教學上，教師可以嘗試從提問問題入手，引起學生自主思考，激發其探究欲望，使初中生對初中數學這門課充滿興趣。而開放式問題恰好可以做到使學生們思考探究問題，開放式問題具有一定的深度，并且有趣味性，與封閉式問題相對。并且開放式問題是沒有明確的指向性的，這說明學生可以發揮出天馬行空的想象力，從多角度來思考問題，并且在思考中對題目有更深的認識，并且對這一學科產生興趣[1]。

例如，教師在講人教版七年級下冊第五章相交線與平行線時，可以在課前詢問學生們，在生活中遇到的平行線與相交線的例子并叫學生們作答，剛開始學生們想到的都是些日常經常見到的東西，比如黑板框，桌子邊緣，門之類的，但隨著問題的深入思考，他們想到諸如上下層高架橋，長方體的長、寬、高的實例，這可以使得學生們對這節課有了自己的思考與理解，也使得課中后期的學習效率變高，學生們也會獲得成就感，對這門課的學習也就更加感興趣，為以后幾何的深入學習打下基礎。

（二）小組合作探究學習，解決難題，開放思維

隨著時代的發展，人們越發的重視教育以及教育過程中的方式方法，故而傳統的一言堂教學模式被摒棄，提倡多言堂，但這一轉變需要教師自身做出改變，轉變老舊觀念，并在對自身的教學方法進行改革，小組合作探究正是一個可以進行多言堂的教學方法[2]。小組合作探究需要先把學生們進行分組，比如六個人為一組，上課時組內成員圍成一圈，老師進行以學生為主體的主導教學，學生們進行自主合作探究學習，在這之中開拓思維，自主思考發現解決問題，鍛煉初中生自主學習能力，口語交際能力，增進同學間的友誼，還可以使學生學會如何與人交流，能夠打開心扉暢所欲言，這樣也可以使得學生們及時發現并改正自身的漏洞問題。

例如，在教授“有理數的乘法和除法”時，許多教師在進行合作教學時存在一些問題。教師節省了分組時間，并允許學生自由地分組，這種分組方法使每組的學習水平參差不齊，影響了后續學習中學生的學習效果。因此，作者優化了分組過程。例如，作者預先了解學生的學習水平，并根據他們的學習情況將學生分成幾組，每組5個人。此外，作者將在每個小組中分配一到兩個具有出色學習技能的學生，以帶領小組成員進行學習和討論，進一步促進合作學習的影響。這樣，作者通過科學地劃分小組成員，為合作教學奠定了基礎。

（三）創新課后作業，激發學生主動學習

在課堂運用探究式教學時，除了重視教學方法與學習方法外，還應該注重課后作業，課后作業在某種意義上是教學的延伸，所以創新課后作業也是十分重要的。并且隨著現如今信息科技的發展，幾乎人人都可以使用手機電腦之類的電子產品查閱知識。而作為新一代出生的孩子們，更是使用電子產品的佼佼者，如若不多加關注，會使學生們沉溺于電子產品中的視頻、游戲類，不僅會使學習落下，更有會威脅到孩子們的健康，故而要進行引導性教學。

例如，教師可以講授完一節課后，布置一定量的課后作業，習題之類的，適當少布置些，盡量布置些需要自主思考的題目，或查閱資料的，讓同學們上網查閱資料，并用文章或者列點之類的形式寫下來，還可以寫上哪一點不懂，還想要了解什么，并在第二天上交檢查，由于網上的資料魚龍混雜，所以需要借助家長的力量從旁協助，增進親子間的關系。如若學生想要更加深入的了解，可以讓學生去圖書館進行了解學習，亦或是尋求老師幫助。例如在學習八年級下冊的勾股定理時，可以布置課后作業，讓學生們查閱勾股定理從被發現到證明全過程。

總結：

本文探討了探究式教學的幾個運用在初中數學教學中的教學方法，開放式的問題可以激發學生們的探究欲望與聯想能力;小組合作既鍛煉了學生們的合作能力，語言交際能力，還能夠使學生們查漏補缺，完善知識框架;創新課后作業可以使得學生們學習了解如何使用電子產品來進行查閱。以上三個教學方法說明探究式教學可以使得課堂變得輕松愉悅，讓學生們對所學內容有興趣，使其積極主動的進行學習，提升了初中數學的學習效率，并且能夠使得學生們能夠擁有一個堅實的基礎。能夠更好的學習未來的數學課程。

參考文獻：

[1] 黃增強. 探究教學模式在初中數學教學中的應用分析[J]. 新課程， 2020（36）.

[2] 沈娟. 探究式教學模式在初中數學教學中的應用[J]. 數學教學通訊， 2019， 678（05）：49-50.

廣東省湛江市遂溪縣遂城鎮西溪初級中學 524300