淺談初中物理高效課堂教學的構建與應用

蔡藝娟

摘要：要想打造初中物理高效課堂，教師應轉變課堂教學方式，依照新課程革改革的要求，創新教學理念，積極開展和落實參與性教學。教師在課堂教學中要注重提高學生的參與興趣和參與積極性，充分利用生活資源，優化課堂教學環節，開展生活化的物理學習活動，有效提升學生的自主學習意識。

關鍵詞：初中物理;高效課堂;教學策略

初中物理是學生系統學習物理知識的起始階段，在教學中落實新課改精神，構建高效課堂十分必要。新課改強調學生的主體地位，實現教學方式與教學模式的創新。初中物理教學正處于不斷變革階段，如果沿襲傳統教學模式，必然無法滿足新的教學要求。因此，教師應從現實出發，實行多元化教學，構建初中物理高效課堂，提高教學質量。

一、高效課堂的含義

何為高效課堂？簡單說來，就是指在課堂教學中以學生為主體，以學生所學知識為基礎，以最短時間和最少精力為學生傳授知識的教學模式。這是目前教育領域研究較多的內容之一。高效課堂主要包括課堂教學效率最大化與課堂教學效益最大化兩個方面，前者指的是學生在單位時間接受的知識量，體現在課堂容量、學業負擔等方面;后者指的是在課堂教學中對學生產生的影響，體現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等方面。二者相輔相成，相互促進。在初中物理教學中構建高效課堂已成為師生的普遍共識，既可以激發學生的學習興趣，還能夠使教師更好地了解學生，避免傳統教學的弊端。在提高學生認知水平的前提之下滿足學生的學習需要，促使學生逐漸喜歡物理這門實驗性較強的學科。初中生心智尚未成熟，而且處于叛逆期，教師應抓住這個心理特征，才能激發學生的學習興趣。在初中物理教學中，傳統教學觀念的影響依然普遍存在，不少教師仍以自己為主體，通過單向的理論或原理的講解給學生“灌輸”知識，不僅不重視物理實驗的操作性，而且沒有重視學生的感受，降低了物理教學效果。例如，要求學生了解各種運動的力學知識、光學與電學的內容，力學、光學和電學之間的相互作用規律及其對人類生活生產的影響等。初中物理教學應培養學生的自然科學觀，構建初中物理高效課堂是新課改的需要，同時也是學科發展需要。只有構高效課堂，才能幫助學生獲取有用的知識，發揮學生的主體作用，讓學生積極參與教學，培養學生的物理技能。

二、初中物理課程的特點

學習物理知識可以培養學生的邏輯思維能力、實證研究能力、抽象能力。課堂是初中生學習的主要場所，怎樣在有限的課堂時間提高物理教學質量和教學效率，是值得每個物理教師認真思考和研究的問題。這就需要教師分析物理學科、物理知識的特點，筆者從教學中總結了如下規律：

1. 與生活緊密相關。許多物理現象、概念、定義都是從生活中研究而來，如聲音的產生與傳播、電燈的原理與制造、浮力的發現與船只的建造等。

2. 具體與抽象結合。初中物理是具體與抽象相結合的學科，很多物理概念和定義，都能夠從生活實例中找到答案，可見物理知識是具體的，如成像原理、振動發聲原理等。還有一些物理概念、定義難以從生活中找到相應的例子，這是科學家通過研究得出的結論，學生理解起來較為困難，如熱值、密度、機械能等。

三、構建初中物理高效課堂的具體途徑

高效課堂是教學改革的必然，也是提高學生物理學科素養的必然。構建初中物理高效課堂對于提升教學質量和促進學生發展都具有重要意義。在物理教學過程中，教師應該在新課改的指引下，結合學生特點，采取一定的方法切實提高初中物理課堂教學的有效性。

1. 建立融洽的師生關系。高效課堂建立在融洽的師生關系，寬松、愉悅的課堂氛圍之中，青春期的初中生敏感而脆弱，教師要關愛學生，切不可傷害學生的自尊心，否則會給學生帶來心理陰影，師生之間也會產生隔閡，影響課堂教學質量。在傳統物理教學中，教師講、學生聽，知識是單向傳輸的，雖然短期內可以提高學生成績，但無法有效培養學生的實踐能力。新課改要求，師生之間應該是雙向互動的關系，教師是學生學習的指導者，理應與學生拉近關系、積極互動，讓學生在與教師積極互動的過程中學習知識、迅速成長，這樣才有利于構建物理高效課堂。

2. 結合初中生認知特點。初中生的認知水平不是特別強，還處于初級階段。雖然對許多知識有強烈的探究興趣，但對陌生知識存在畏難心理，特別是對于物理這樣實踐性、邏輯性都很強的學科，對學生的實踐能力要求很高。因此，教師要充分了解初中生的認知特點，針對學生的心理特點、學習需求、興趣愛好等因素進行分析，促使學生樹立信心、自主學習。

3. 緊密聯系日常生活。物理知識來源于生活，很多教學內容與生活緊密相關，可以科學地解釋生活中的各種現象和規律。因此，教師在教學中可以引導學生利用物理知識觀察生活中的各種事物，或者將生活中的物品用于物理課堂教學及相關實驗，激發學生的學習興趣。例如，教學“電與磁”這節內容時，教師可以將冬天脫毛衣產生的帶電現象進行分析。又如，教學“太陽能”這節內容時，教師可以讓學生觀察太陽能計算器、太陽能路燈等生活中常見的物品，引導學生產生強烈的探究欲望，原來物理知識并不神奇，它的奧秘竟然與生活密不可分。

總之，物理教師在教學中應多總結經驗，找出符合學生學情的教學方法，利用多媒體設備開展課堂教學，以吸引學生的注意力，加強與學生的互動，拉近與學生的距離，使學生積極主動地學習和探究物理知識，獲取物理技能，進而提升學生的物理核心素養。唯有如此，教師才能構建出高效的物理課堂。

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