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王玉麗

課堂教學有效性指教師遵循教學活動的客觀規律，用最少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求，實現促進學生全面、和諧發展的教育目標。在新課標深入實施的過程中，難免會出現各種各樣的問題，一定程度阻礙著新課標的推進步伐，很多問題都難以克服。究其原因，主要是傳統教學觀念根深蒂固，產生著十分深遠的影響。為了有效改善這一現狀，作為小學道德與法治教師，應該注重課堂教學有效性的提升，積極鉆研新型的教學方法，及時變更教學觀念，制定符合學生年齡特征的教學方案。

一、小學道德與法治課程的內涵及重點

小學道德與法治課程是一門以學生生活為基礎，以學生良好品德形成為核心，促進學生社會性發展的綜合課程。本課程是國家德育課程體系的重要組成部分，也是學校德育工作的主渠道和主陣地，具有極強的教育性、生活性、活動性、綜合性和實踐性。道德與法治以培養學生良好道德品質為核心。育人為本，德育為先。在實施中必須全面落實國家和社會對青少年思想道德建設要求，其中包括學生對自己和他人的道德修養、道德意識和道德行為習慣，又包括學生的對社會事物、社會現象以及對民族、國家、環境的責任意識、法律意識等，以幫助學生適應現代生活公共道德修養的要求。

道德與法治課程主要由第三部分基礎內容構成，分別是法制觀念、健康生活以及道德品質，這些內容的設置依據包含以下兩方面。

（一）《道德與法治》課的學科宗旨

在小學階段，道德與法治課程的開設，主要目的是培養小學生形成良好的道德品質，使其能夠對各種各樣的社會現象進行正確的認知，從而使他們能夠以積極的生活態度參與社會，成為有愛心、有責任心、有良好行為習慣和個性品質的人。

（二）學生的年齡特征

道德與法治，主要是以立德樹人為基礎展開教學活動的一門課程。小學階段，正是其價值觀念形成和發展的重要階段，所以道德與法治課程在小學教育中的重要地位就不言而喻。對于小學階段的學生來說，其思想依舊還未走出蒙昧期，道德與法治課程的開展，教學重點是學生懂得“德”與“法”，也就是引導學生意識到道德與法治的重要性，使相關的觀念能夠在學生心中生長開花，并形成一種正確的道德和法律意識。這就需要教師抓住小學階段這一重要時期，提高教學的有效性，為接下來道德與法治教學的順利推進做好鋪墊。

二、提高小學道德與法治課堂教學有效性的策略

為了更好的推進新課改，培養更多符合社會發展需要的人才，提高課堂教學有效性是小學教學改革與發展的根本要求。作為小學道德與法治教師，需要緊跟新課改步伐，嘗試和創新新型的教學策略，全力以赴提高教學有效性。

（一）采用合作學習方式，開展高效課堂教學

在小學道德與法治教學中，教師可以加強對合作學習方法的應用，這不僅保證學生在課堂上參與度，還可以達到激發學生學習積極性和資源共享的目的。構建自由愉悅的教學氛圍，使學生在知識的學習中更加高效。教師可以在合作學習的基礎上，合理組織案例教學活動，要求學生以小組為單位，對相關案例進行深入的研討和分析，為學生發表意見創造機會，并在討論交流的過程中完成對知識的自主學習。

例如，在執教《家中的安全與健康》這一主題活動時，由于教學內容與學生實際生活十分貼切，我先列舉生活的案例，如家中、車內放置滅火器的必要性，要求學生以小組為單位，對上述問題進行深入的探討，最后每組推選代表對討論結果進行總結與匯報。然后我又補充兩個視頻，一個講述的是當發生火災時，沒有滅火器及時滅火的后果，另一個講述的是當發生火災，有滅火器第一時間完成滅火避免了人員傷亡的情況。視頻觀看完畢后，我可以引導學生針對兩個視頻的內容，進行合理的對比和深思，深刻感受安放滅火器的必要性，并培養學生的安全意識。通過合作學習的方式，不僅能使緊張的課堂氛圍得到緩解，還能一定程度提高學生參與度，點燃學生學習熱情，使學生對安全留下更加深刻的印象，從而提升教學的有效性。

（二）情境體驗化教學，加深學生學習感悟

《課標》中，其課程性質具有綜合性、實踐性、開放性。在教學中，可以通過創設不一樣的情境，組織學生通過角色扮演、游戲、情景劇等形式，使其產生身臨其境的感覺，從而認識到在社會和生活中道德與法治存在的重要意義。例如，在執教《安全記心上》時，我結合教學內容，創設公交車內的情境，司機、小偷和便衣警察的角色各需要一名學生扮演，多名學生對乘客角色進行扮。在所構建的情境中，“小偷”成功竊取到“乘客”的手機，正洋洋得意的時候，被埋伏多時的“便衣警察”抓住，“小偷”最終被繩之以法。結束情境教學之后，我抓住時機拋磚引玉，告知學生偷竊屬于違法犯罪行為，引導學生形成正確的道德與法治觀念，并立紛紛舉手表達心愿：一定要做一名遵紀守法的人。

（三）強化社會實踐，促進學生全面發展

在小學道德與法治教學中，我組織多樣化的活動，為學生個性發展創造條件，讓其在參與活動的過程中逐漸形成正確的道德觀念，并學會約束自己，同時養成規范化的行為。例如，在執教《讓我自己來整理》時，在課堂教學中，我引導學生親手整理自己的桌子，并認真打掃自己座位所處的位置。通過開展實踐活動，學生可以親身參與和體驗衛生的打掃，并從中獲得一定的成就感和樂趣，老師隨即在全班同學面前表揚他們，隨著樂趣維持時間的逐漸增加，就更有助于學生良好行為習慣的養成。為此，我每周定期組織學生整理自己的房間，從而使良好的行為習慣能夠得以長久的維持，伴隨終身。

綜上所述，在小學教育階段，道德與法治是對小學生進行德育和法治教育的基礎課程。在全面落實立德樹人根本任務，發展學生核心素養和加強青少年法治教育方面具有重要意義。教師需要根據新課標的要求，結合學科宗旨和學生年齡特征，深入研究教學內容，合理應用學習方法，提高教學的效率，創設相關教學情境，使學生獲得良好的學習體驗，組織各種各樣的社會實踐活動，為培養社會主義合格接班人打下堅實的基礎。

參考文獻

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