提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略探究

趙麗亞

【摘要】有效的化學(xué)課堂才能讓學(xué)生能夠深度掌握化學(xué)知識，對于一線的教育工作者來說最基本的工作要求就是要給學(xué)生創(chuàng)建有效性的課堂教學(xué)。本文從指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)、革新教育理念、引入多樣化的教學(xué)手段這幾個方面來闡述提高化學(xué)教學(xué)有效性的策略，旨在為高中化學(xué)教學(xué)提供一定的思路。

【關(guān)鍵詞】高中;化學(xué)教學(xué);有效性策略

引言：高中生的時間非常寶貴，所以教師一定要采取有效性的教學(xué)策略來構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，在有限的時間內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生來有效掌握更多的化學(xué)知識，減少課堂上的一些無用功，真正確保每一分鐘都得到了最大化利用。

一、指導(dǎo)學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)

有效的預(yù)習(xí)能夠為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有針對性和目標(biāo)性[1]。高中生很多都沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，雖然教師會強調(diào)課前預(yù)習(xí)，但是缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督。如果學(xué)生的預(yù)習(xí)不到為，教師直接進(jìn)入授課內(nèi)容開始授課，學(xué)生往往沒有進(jìn)入狀態(tài)，在課堂上需要花一定的時間來進(jìn)入狀態(tài)，而這部分的時間的利用率就難以保障，如果學(xué)生沒有進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么教師多講的任務(wù)內(nèi)容都是在做無用功。教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程。教師要加強學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，通過導(dǎo)學(xué)案中的流程和內(nèi)容來指引學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，提前把握教學(xué)內(nèi)容，了解下節(jié)課主要的知識，在上課時就能夠更有針對性地來學(xué)習(xí)。學(xué)生的有效預(yù)習(xí)離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)，教師要提出嚴(yán)格的要求，并為學(xué)生的科學(xué)預(yù)習(xí)設(shè)計優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料，提前設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，將預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容、方向以及一些學(xué)習(xí)任務(wù)都納入到導(dǎo)學(xué)案中，避免學(xué)生的課前預(yù)習(xí)流于形式。

二、革新教育理念，做好教學(xué)設(shè)計

提高教學(xué)有效性還要求教師要革新教學(xué)理念，做好科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計[2]。以往教師習(xí)慣將化學(xué)知識呈現(xiàn)、講解給學(xué)生，讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。被動學(xué)習(xí)模式雖然看起來教師在一節(jié)課上講解了很多的化學(xué)知識，但是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有融入自己的思考，沒有參與到化學(xué)知識的主動建構(gòu)中，導(dǎo)致真正能夠吸收和消化的知識并不多。針對這種情況，教師要關(guān)注學(xué)生的自主思考和探究，多設(shè)計一些探究的活動。課堂教學(xué)要依賴各種課堂活動來進(jìn)行，課堂活動要精心設(shè)計，要確保學(xué)生的參與度，將教師講解知識的時間用來指導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程變成學(xué)生自主思考和探究的過程，像科學(xué)家一樣立足知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗來探究。

教師可以從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)來設(shè)計各種探究性的學(xué)習(xí)活動，比如在《認(rèn)識有機化合物》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就應(yīng)該以學(xué)生為主體來設(shè)計教學(xué)方案，從水垢去除實驗入手引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，結(jié)合具體的應(yīng)用來引出官能團的概念，設(shè)計活動探究來引導(dǎo)學(xué)生深入把握知識，課堂上可以設(shè)計分子球棍模型的拼插活動，在具體的活動探究中證實C4H10和C5H12分別存在著不同的烷烴結(jié)構(gòu)形式，豐富學(xué)生的認(rèn)識，同時讓學(xué)生掌握拼插思路。除了設(shè)計探究活動之外，教師還要設(shè)計歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)，將零散的知識有效整合。

三、引入多樣化的教學(xué)手段

有效的課堂教學(xué)離不開多樣化的教學(xué)手段，如果教師采用單一化的教學(xué)手段，對于不同的教學(xué)內(nèi)容都采用相同的一套教學(xué)方法和手法，那么學(xué)生容易出現(xiàn)厭倦的情緒，并且教學(xué)的針對性也不高。針對這種情況，教師就要引入多樣化的教學(xué)手段，給學(xué)生打造趣味化的化學(xué)課堂。

（一）教師可以引入實驗教學(xué)法，結(jié)合化學(xué)小實驗來帶領(lǐng)學(xué)生分析、探索化學(xué)知識，從化學(xué)實驗現(xiàn)象出發(fā)思考、探究，總結(jié)相關(guān)的化學(xué)知識。化學(xué)學(xué)科本身的實驗性非常強，所以教師一定要將理論教學(xué)和實驗教學(xué)有效結(jié)合，給學(xué)生營造充滿探究意味的化學(xué)課堂。

（二）教師還可以引入小組合作教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，小組合作給予了學(xué)生更多發(fā)表自己觀點和闡述自己觀念的機會，在討論的過程中深度分析和思考，真正參與到化學(xué)知識的獲取中。

（三）多媒體教學(xué)也能夠有效提升課堂教學(xué)的有效性，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來科學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)[3]。多媒體的功能非常強大，但是以往部分教師單純利用多媒體來呈現(xiàn)化學(xué)知識，用多媒體來取代板書，沒有充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢。在當(dāng)前教育信息化2.0時代，充分利用信息技術(shù)來提升教學(xué)效率是基本的要求，教師不僅可以借助多媒體來呈現(xiàn)化學(xué)知識，還可以利用動態(tài)視頻來將抽象的化學(xué)知識直觀化和具象化，比如對于一些化合物的結(jié)構(gòu)，教師就可以利用動態(tài)視頻來呈現(xiàn)，加深學(xué)生對化合物結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和印象。除此之外，微課也是當(dāng)下非常熱門的一種新型的課型，微課對于學(xué)生來說更為新穎，教師可以設(shè)計微課，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計一系列的微課，每一個微課微繞一個知識點來細(xì)致展開敘述，在課堂上播放，讓知識呈現(xiàn)更加生動。對于一些實驗過程，教師也可提前完成實驗并將實驗的過程錄制下來，通過微課的方式播放，讓課堂的時間得到高效利用，避免花費太多的時間來準(zhǔn)備實驗器材、組建實驗裝置等，而是抓住最核心的內(nèi)容來展示。

四、結(jié)語

提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性要求教師從多個層面出發(fā)，要革新教學(xué)理念，將先進(jìn)的理念和教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，加強課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)，并從學(xué)生預(yù)習(xí)的情況出發(fā)來針對性教學(xué)，設(shè)計更具有針對性的教學(xué)活動和方案。另外，教師還應(yīng)該引入多樣化的教學(xué)手段，靈活應(yīng)用實驗教學(xué)法、小組合作教學(xué)以及多媒體教學(xué)等，構(gòu)建科學(xué)、高效、有趣的化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文泉.提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探索[J].南北橋，2020（10）：73.

[2]董振龍.新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略分析[J].才智，2020（12）：108.

[3]胡潤.高中化學(xué)教學(xué)實現(xiàn)有效教學(xué)課堂的策略探究[J].東西南北：教育，2020（7）：0142-0142.

（平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)高級中學(xué) 山東青島 266700）