小學(xué)班主任班級(jí)管理優(yōu)化策略

張珠華

摘要：當(dāng)前在班級(jí)管理過程中 ，班主任的地位愈加凸顯。作為學(xué)生的引路人，班主任必須不斷提高自身的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和管理技巧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，同時(shí)改進(jìn)班級(jí)管理過程中的問題，不斷優(yōu)化班級(jí)管理，使班級(jí)真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;策略

前言：

小學(xué)班主任是班級(jí)管理者和班級(jí)活動(dòng)的組織者，是非常重要的角色，其對(duì)于班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、學(xué)生人格的培養(yǎng)甚至學(xué)生未來的發(fā)展都是至關(guān)重要的。

一、公平對(duì)待每位班級(jí)成員

有的班主任受到落后管理理念的影響，將后進(jìn)生定義為學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，將優(yōu)秀生定義為學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)往往以成績(jī)?yōu)橹?，甚至戴著有色眼鏡看待后進(jìn)生。因此，這些班主任在日常的班級(jí)管理中明顯偏袒各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，經(jīng)常把錯(cuò)誤歸咎于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，這種區(qū)別對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和做法，只會(huì)導(dǎo)致師生間產(chǎn)生隔閡、矛盾，也不利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)。因此，班主任應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生一視同仁，在班級(jí)管理中及時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)較好的學(xué)生，但也要提醒他們不可以驕傲自滿;要鼓勵(lì)并關(guān)懷學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，提高對(duì)其關(guān)注度，讓其體會(huì)到教師的關(guān)愛。例如，在選班干部時(shí)，班主任要讓所有學(xué)生都成為候選人，然后讓全班學(xué)生投票表決，且班干部最好是一學(xué)期選舉一次，使全體學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中，進(jìn)而增強(qiáng)他們的班級(jí)主人翁意識(shí)。

二、采取民主方式選舉班干部，洞悉和掌握班級(jí)學(xué)生情況

在選拔班干部時(shí)，小學(xué)班主任必須采取民主方式，也就是堅(jiān)持公正、公開、公平的選舉方式，允許和鼓勵(lì)學(xué)生自由參選。具體方式是：每一個(gè)有擔(dān)任班干部愿望的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)?shù)桥_(tái)演講，系統(tǒng)講述自身所要參選的班干部職務(wù)、參選理由和當(dāng)選后的工作方向，然后組織班級(jí)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行投票。如此才能讓真正具備良好管理能力以及管理意愿的學(xué)生脫穎而出，并且依托民主的選拔模式，班級(jí)學(xué)生對(duì)于選舉產(chǎn)生的班干部會(huì)更加認(rèn)同和信賴。在班干部積極配合班主任管理班級(jí)事務(wù)的過程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)洞悉和掌握學(xué)生的情況。如學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極程度、學(xué)習(xí)的努力程度、遵守校規(guī)校紀(jì)的表現(xiàn)情況等。這樣一來，班主任的班級(jí)管理工作將變得更加得心應(yīng)手，真正在班級(jí)事務(wù)管理的過程中做到有的放矢、因材施教。

三、不斷提升交流與溝通技巧，打造和諧氛圍

為了確保班級(jí)事務(wù)管理工作更加高效，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的交流與溝通能力，這樣一來才有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心全面健康發(fā)展，打造良好的班級(jí)氛圍與環(huán)境，同時(shí)更有助于和諧校園的構(gòu)建。當(dāng)班主任具備了較強(qiáng)的交流與溝通能力之后，其將與學(xué)生打成-片，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)班主任教師產(chǎn)生認(rèn)同和信賴，這樣一來，當(dāng)學(xué)生遇到困難或者問題時(shí)，能夠向班主任傾訴，由班主任給予指點(diǎn)和幫助，使學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀念，從而在遇到困難時(shí)能夠合理解決問題，而不會(huì)走上極端。同時(shí)，當(dāng)班主任熟練地掌握了交流與溝通技巧之后，能夠更好地將班級(jí)學(xué)生整合成一個(gè)整體，使學(xué)生彼此之間能夠友好相處，并且能夠?yàn)榱税嗉?jí)榮譽(yù)和集體榮譽(yù)而自覺規(guī)范言行舉止。此外，當(dāng)班主任具備了較強(qiáng)的交流與溝通能力之后，能夠使學(xué)生更為深刻地了解和領(lǐng)會(huì)校規(guī)校紀(jì)，從而在學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中嚴(yán)格要求自己，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建和諧班級(jí)與和諧校園的目的。

四、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重視

后進(jìn)生是班級(jí)管理工作的重難點(diǎn)，班主任必須主動(dòng)與其交流，尊重后進(jìn)生，用心感化他們，讓他們與教師更為親近。這個(gè)過程中，班主任要注意不可以對(duì)所有學(xué)生提出同樣的要求，如何對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)降低要求，不可按照班級(jí)統(tǒng)一管理方法來要求他們。班主任在管理后進(jìn)生時(shí)應(yīng)對(duì)其現(xiàn)狀和原因進(jìn)行分析，幫助其制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)其嚴(yán)格按照計(jì)劃來學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐步幫助后進(jìn)生樹立自信，讓其快速投入學(xué)習(xí)中。只要后進(jìn)生.能認(rèn)真執(zhí)行班主任幫他們制訂的計(jì)劃，那么后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就已經(jīng)成功了一大半，但是，班主任還需要有一定的耐心，給后進(jìn)生一些時(shí)間去改變自己，這樣才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)班級(jí)管理效率的提高。

五、以學(xué)生為主進(jìn)行班級(jí)管理

在開展班級(jí)管理工作的過程中，班主任要做到以學(xué)生為主，將學(xué)生作為教學(xué)主體來有的放矢地開展管理工作，同時(shí)，優(yōu)化以往所運(yùn)用的班級(jí)管理模式，充分融入人文關(guān)懷內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在班級(jí)中體會(huì)到溫暖。小學(xué)班主任還應(yīng)緊緊追隨時(shí)代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中學(xué)會(huì)彼此照料、彼此幫助，從而推動(dòng)學(xué)生健康、全面地成長(zhǎng)，進(jìn)而凸顯出優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理的重要內(nèi)涵與意義。

六、注重對(duì)小學(xué)生自主管理能力的有效養(yǎng)成

在日常班級(jí)管理工作中，班主任常常對(duì)學(xué)生缺乏信心，總認(rèn)為學(xué)生年齡小，很多事情都會(huì)多加干涉，其實(shí)這不僅不利于學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生自信心的建立。為此，班主任應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主管理能力的有效培養(yǎng)。當(dāng)代小學(xué)生均接受過系統(tǒng)的學(xué)前教育，具備了一定程度的自主管理能力和意識(shí)。因此小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小學(xué)生自主管理能力的有效養(yǎng)成，通過多方面努力來提升小學(xué)生的自主管理能力。例如建立小組管理制度，教師可以按人數(shù)或按座位將班級(jí)學(xué)生分為4到5個(gè)小組，教師安排學(xué)生從收作業(yè)、打掃衛(wèi)生、監(jiān)督學(xué)習(xí)等小事做起，逐漸鍛煉、培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提升其為班干部或教師助手，樹立“榜樣”，激發(fā)學(xué)生努力爭(zhēng)做“榜樣”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成良好的班級(jí)自主管理氛圍。小組負(fù)責(zé)人可以定期輪流擔(dān)任，這一方面促進(jìn)了學(xué)生的參與積極性，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。教師還可以通過學(xué)生參與班級(jí)管理制度、自主創(chuàng)辦主題班會(huì)、小組競(jìng)爭(zhēng)等方式培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

結(jié)語：

綜上所述，班主任是學(xué)生人生之路上的引路人，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展來說意義非凡。班級(jí)管理是一門藝術(shù)，班主任應(yīng)該充分掌握班級(jí)管理的藝術(shù)與技巧，不斷優(yōu)化班級(jí)管理，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化班級(jí)管理是師生共同的責(zé)任。要想建設(shè)優(yōu)秀的班集體，班主任應(yīng)該以育心為本，精心教育學(xué)生，幫助學(xué)生不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，從而優(yōu)化班級(jí)管理策略，提高班級(jí)管理效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹菊玲.小學(xué)班級(jí)管理工作現(xiàn)狀及優(yōu)化措施[J].學(xué)周刊，2021（17）：175-176.

[2]邊菁玉.優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理的策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2021（14）：8-9.

廣東省遂溪縣城西中心小學(xué) 524300