初中化學課堂中如何滲透精細化教學理念

林華　彭清珍　張飛燕

摘 要：初中生處于青春期，是培養學生各方面能力的關鍵階段，也是促進學生全面成長的最佳時期。處于青春期的學生往往個性較強，存在一定的叛逆心理，在這一時期，學生希望他人能夠認可自己的觀點，不愿受到教師的管教?；瘜W是一門學生升入初中后才開始學習的科目，學生對其較為陌生。初中化學教師要想提高教學質量，就必須精心優化教學設計，將精細化教學理念充分滲透在實際的課堂教學中，不斷促進初中化學教學水平的提升。

關鍵詞：精細化教學;初中化學;課堂教學

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）03-0081-02

引 言

隨著時代的發展，“精細化教學理念”被提出并逐漸落實在教學中。精細化教學理念，追求教學策略或教學計劃的精細規劃，制訂出最適合未來教育工作發展的完善計劃[1]。在初中化學課堂教學中滲透精細化教學理念，能夠更好地開展和落實接下來的一系列教學工作，能夠有效提升初中化學教學質量與教學效率，為初中生奠定良好的化學學習基礎，使學生受益終身。

一、從教師教育理念開始，滲透精細化教學

精細化的“精”比較關鍵，它強調教師要牢牢把握教學的每個環節;“細”指量化所有標準，在實踐中具體落實[2]。教師是教學的領導者，將精細化教學理念融入課堂中，能夠讓學生在這一理念的引導下產生學習興趣，從而提升教學質量。

長期以來，我國受應試教育影響較深，大部分教師在開展課堂教學活動時，往往占據了課堂的主體地位，這不利于后期教學分工的明確，也不利于滲透精細化教學理念[3]。因此，初中化學教師應認真研讀《義務教育化學課程標準（2011年版）》，轉變自身教育理念。教師是課堂教學的主導，也是學生學習的模仿對象和榜樣，會直接影響學生學習理念的轉換。因此，要想在初中化學教學課堂中充分滲透精細化教學理念，教師需要從自身做起，先更新自身教育理念，明確教學的目標和主要方向，只有這樣才能制訂出更好的精細化教學策略，帶領學生、引導學生，有效提升學生的化學學習能力。

在運用精細化的教學理念時，教師應收集大量信息，然后根據學生的學習能力和知識掌握程度來設計問題，指導學生學習。教師可以將學生分成不同的小組，讓學生分組討論、共同討論和研究問題[4]。這樣的小組合作學習模式可以更好地反映學生的主體性，能夠使學生互幫互助，提高學生的合作意識。教師在對學生進行分組時必須全面考慮，確保每個小組由不同層次的學生組成，從而促進小組學生的共同進步。

受年齡影響，初中生的思維尚不成熟，對精細化一詞的理解并不透徹。所以，教師在日常的課堂教學中應幫助學生進一步了解精細化教學理念，使學生積極配合教師的教學工作[5]。要實現精細化教學理念的滲透，教師可以從生活中常見的化學現象入手，結合教材來優化課堂教學環節的設計，對學生進行正確、科學、有效的指導，幫助學生學會精細化學習，構建精細化的化學課堂。在此過程中，教師要注重培養學生的自主學習意識，引導學生對所學內容進行思考和分析，將生活中的化學現象充分融入課堂教學中，如鐵在空氣中放置久了就會生銹等現象。教師應實施有針對性、具備可行性的教學策略，層層遞進地開展課堂教學，對學生進行小組劃分，讓學生分別負責各自的內容，從而提高課堂教學效率。

二、巧用化學實驗滲透精細化教學理念

化學實驗是化學學科的重要組成部分，很多化學知識都源于實驗，通過化學實驗得到驗證?；瘜W實驗可以讓學生更加直觀地認識教材中的化學現象，從而使學生對所學知識產生深刻印象，進而透徹理解和掌握化學知識。教師可以充分利用化學實驗，引導學生動手操作，在實驗過程中滲透精細化教學理念，使學生在提升自身學習效率的同時，更加明確精細化教學理念對學習的重要性，從而以更好的狀態投入到初中化學課堂學習中。

教師可以采用精細化教學理念指導學生開展化學實驗。在課堂教學前，教師應充分利用現有的教學資源，結合教材內容和學生的實際學習需求及學習情況制訂完善的教學計劃。教師應制定合理的化學實驗教學目標，圍繞教學目標設計教學環節，在每個教學環節運用多元化的教學方法來引導學生，激發學生的學習興趣，使學生主動配合自己的教學工作，全身心地參與實驗教學活動。例如，教師在進行變色實驗的過程中，應先進行實驗演示，讓學生更直觀地認識實驗現象，得出相應的實驗結論后，強調實驗過程中需要注意和說明的事項，確保實驗安全，盡量降低學生出現的實驗誤差。

三、精心組織和準備教學內容是精細化教學的關鍵

在正式課堂教學活動前，教師要根據教學大綱制訂教學方案，明確每節課的教學目標和具體教學環節的落實，做到有條不紊、層層遞進地開展課堂教學活動，不斷提升初中化學課堂教學效果，精準實施每一步教學。這些也都是初中化學教師實施精細化教學必須考慮的。精心組織學生進行課堂學習和準備相應的教學內容是教師有效開展教學活動的前提和保障。因此，為了創造有利的教學條件和機會，更好地在化學教學中滲透精細化教學理念，教師必須做到上述兩點，形成更具針對性、更有效、更系統化的教學體系。

初中化學教師首先要對教學對象有充分的了解和全面的認識，深入了解學生的學習需求和學生喜歡的教學風格，從而在初中化學課堂教學中把握教學節奏，更好地引導學生學習。精細化教學策略的實施需要建立在教師深入了解學生學情的基礎上。只有這樣，教師才能在教學中更好地應對突發情況，隨機應變地調整教學策略，并形成個性化的教學風格。此外，教師應深入研究和分析教材，透徹了解教學內容，幫助學生找到正確的學習方法，使學生更好地理解化學知識，培養學生的化學學習能力，提高學生的學習效率，從而有效落實教學目標，將精細化教學理念全面滲透到化學課堂教學中，保證教學的進度和質量。

結? 語

精細化教學理念的提出和在教學中的應用，符合時代的發展及新課程改革的要求，是我國素質教育背景下教學理念的創新和發展，對指導初中生的學習具有積極作用，能夠培養學生精細化的學習理念，促進學生的全面發展。因此，教師必須及時更新自身教學理念，這需要教師精心組織學生進行學習，充分準備和安排教學內容，在課堂教學中全面滲透精細化教學理念，努力將學生培養成為全面型人才。

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作者簡介：林華（1972.9-），男，福建福州人，現任廣州市天河區匯景實驗學校化學科組長，中學一級教師，曾獲天河區政府三等功嘉獎，天河區“教壇新秀”、天河區“初中畢業班先進工作者”、天河區“骨干教師”稱號。

彭清珍（1973.1-），女，土家族，湖南張家界人，本科學歷，中學一級教師。

張飛燕（1995.7-），女，廣東梅州人，本科學歷。