小學生研學實踐教育活動的作用與實踐途徑

王鳳仙

摘要：研學旅行是基于小學教育的培養目標，同時考慮到小學生在成長中凸顯的特點來進行科學設計的一門極具靈活性和探究性的綜合實踐課堂，在相應程度上為學生所應應具有的核心素養的大力培養帶來切實有效的促進。基于此，本文對小學生研學實踐教育活動的作用進行深入探討，提出研學活動的實踐途徑，力求在掌握知識與技能的同時，讓學生更好地認識世界，帶著正確的觀念健康成長。

關鍵詞：小學生;研學實踐;教育活動;作用;實踐途徑

創新是國家綜合實力不斷增強的靈魂，也是新時代對教育教學提出的新要求，體現了社會對人才的需求方向。而普通的教學活動已不能滿足當代小學生的需求，必須對教育路徑做到創新與不斷探索，從而為小學生研學實踐教育活動的開展帶來一定推動。那么，新時期的研學旅行課程必須逐步走入常態化，才能讓實踐類的教育活動彰顯出規范化與科學化，更是帶有一定的長效性，幫助小學生形成良好的習慣，也能使之從多角度來看待不斷變化的世界。為此，學校與廣大教師要對研學實踐教育活動的作用做到極大程度的認清，才能在家長與各界人士的配合與認可下實現規范化、科學化和有序化的研學活動。

一、小學生研學實踐教育活動的作用探討

（一）促進全面發展，強化綜合素養

研學活動可以讓學生走入全新的環境，走出古板和老套的學習方式，在靈活和開放的模式下對知識進行科學重構，完成新知識的深入探索與能力的鍛煉，這正是對其核心素養的科學培養。因為研學教育是校外的動態化的教育活動，可以在相應程度上將學生體驗感不斷增強，使之形成主體實踐智慧并獲得思維的不斷拓展。研學活動是從感性角度入手，結合現代化社會的前行需求，幫助學生將書本內容立體化，獲得直接與間接驗的有效融合，對其全面發展帶來極大程度的促進。

（二）實現知行合一，形成集體榮譽

研學活動極具探究性與靈活性，同時也帶有一定的體驗式特點，是實現知行合一的全新途徑，特別是在活動的開展中，學生重視知識探究的全過程，而不會聚焦于成績或結果，在領悟中將各類知識進行靈活轉換，形成自身的能力。與此同時，研究活動是由師生共同參與并完成的，學生會在溝通中掌握表達技巧，在配合形成極高的集體榮譽，也樂于規范行為去完成合作，在不同主題的活動下，實現知識的轉換與榮譽感的增強，學生將從封閉的環境走入多元社會，為日后的全面成長夯實基礎。

（三）開闊學生視野，培養愛國情懷

研學活動是“生活即教育”的一種全面詮釋，讓學生從抽象的世界走入生活本質，在新穎的環境中可以實現及時反思，從心靈角度完成視野的開闊并樂于接受新的知識，形成探究精神。在研學活動中，小學生對現實世界的好奇得到極大程度的滿足，也在運用知識去解決所遇問題時意識到自身能力的不足，從而在經驗的總結中樂于彌補不足并積極參與學校教育，不再倦怠。除此之外，研學活動的路線是在多方考慮下完成選擇的，學生可以接觸更多地方文化，培養出其愛國情懷，特別是為社會主義核心價值的踐行帶來推動，形成極高的思想品質。

二、小學生研學實踐教育活動的實踐途徑

（一）豐富課程資源，開展有序的研學活動

研學旅行這門新課程，不僅是課程教育的創新，也是其與教學改革的深度結合，涵蓋自然、文化與社會等多個內容，成為小學教育中一部分。學校與教師為了將科學觀念與知識進行結合，鼓勵學生在校外的活動中將知識做到有效運用，使之在主體位置完成知識的科學轉換，走入深度的學習層面。為此，南寧市民主路小學率先組織研學活動，以公共文化服務場館為基地，將南寧的文化、美食、旅游等進行有效結合，讓研究的內容得到極大程度的豐富，學生可以在調查中參與其中，同時通過展演的方式獲得課堂中無法獲得的知識。該過程中，解說員借助視頻方式增加學生的參與體驗，將研學的形式進行創新，融入當地文化，將場館的教育性、啟迪性功能全面發揮。

（二）開辟活動基地，實現常態化研學旅行

為將小學生研學實踐活動的應有效用做到極大程度地發揮，學校與教師對相關政策進行研讀，同時尋求旅游等行業的配合，對研究基地做到開辟，例如，廣西美術館、廣西革命紀念館和體育運動科普基地等，讓研究活動課程愈發豐富，同時打造出精品的線路，讓教育網絡得以完善。小學生在不同的線路中參與研學活動，從而對其社會責任感與實踐能力做到雙提升，使之帶著創新精神成長，實現“五育并舉”并獲得長足發展。2020年12月，廣西南寧市推出“海絲非遺”、“儒風山東”、“藝術之旅”等研學產品，在不同形式下將小學生的研究體驗增強，也在相應程度上開辟出更多的研學基地與路線。除此之外，在研究活動結束之后，學校與相關部門加強聯系，優化整體活動方案與路線，讓研究旅行走入常態化。

（三）重視監督評估，優化并規范研學旅行

研學旅行課程的創新需要重視質量的件監控，在嚴格的考核下讓研學活動規范化和科學化。例如，廣西南寧市小學在學期結束后對研學旅行的成效進行考核，涵蓋路線、態度等內容，邀請家長、社會、學生與教師等參與監督與評價，讓校內外的監督力度加大，實現定量與定性評價的有機結合，對研學的目標、途徑、模式和價值取向等做到全面化的分析，對研學課程進行改革，重視本土文化的融入。在不斷的創新中，廣西南寧市小學不僅開辟出優質的路線，還嘗試以“展”代評，將研究旅行的方案與過程做到立體化的展現，從而出色地完成研學旅行心得的共享。在對研究活動作用的探討上，學校對活動進行不斷創新，適應現代化的教學需求，讓研究得以科學優化。

結束語：

研學實踐活動的有序開展可以將學校教育進行切實有效的拓展，借助學校、旅游等多個部門的通力配合為小學生的長足發展帶來極大程度的促進，將教育體制的改革做到細致化的落實，也讓教學實現現代化。在不斷的實踐中，學校與教師將視學生群體為活動的主體，從基本學習模式入手，將課內外、校內外進行有機結合，在研學中將學生的創造力做到不斷釋放，在共享、共進的原則下結合當地文化，將書本知識與實踐進行深度融合，將以地域特色為主要內容的研學旅行活動課程體系做到相應的完善，讓研學活動增強學生體驗，學生也在參與中獲得的長足發展并走上成才之路。

參考文獻：

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[2]葛戈. 基于角色文化視角的信陽市小學生研學旅行發展研究[D].信陽師范學院，2020.

南寧市民主路小學觀瀾溪谷校區 廣西 南寧 530000