妙用技巧，高效賞識

黎曉燕

摘要：隨著新課程教育理念深入校園，對學生進行激勵性評價的賞識教育被廣大教師廣泛運用，這不僅是對新課程改革的落實，也是促進學生素養發展的有力舉措。但是，由于在認識上存在誤區，大部分教師并未能正確運用“表揚”手段來實施賞識教育。因此，運用好“表揚”這一教育教學手段以便使其發揮對學生的鼓勵和促進作用，成為課堂教學中必須要面對的重點。筆者認為，教師需要巧妙采取表揚的技巧：恰當表揚、明確表揚、豐富表揚、真誠表揚。只有教師做到真誠關愛每一位學生，運用好“表揚”這一教學藝術手段，才能使它發揮巨大的效應，才能促進課堂教學效果的提高。

關鍵詞：新課程;賞識教育;表揚;高效

當前新課程教育理念倡導激勵性評價，它強調要充分尊重學生的個性差異，保護學生學習的積極性，而表揚就是其中一種非常有效的課堂教學手段。教師在課堂教學中運用表揚，不僅能激發學生學習的積極性、主動性，還能挖掘出學生身上蘊含著的巨大潛能。現在，賞識教育這一理念得到了廣大教師的認同，并被廣泛運用到了課堂教學之中，然而一部分教師對這一理念的理解缺乏正確認識，在表揚不當的海洋中漂浮，因此教學沒有取得明顯的成效。

這部分教師沒有深刻認識到表揚對學生產生的積極作用，他們也許只是為表揚而表揚，表揚過多過濫，表揚流于形式，表揚單調呆板，表揚蒼白無力，表揚泛泛而談，指向不明……實際上，這樣的表揚于學生而言毫無意義，更別提發揮賞識教育的激勵作用。所以，我們要正確認識“賞識教育”，正確運用表揚這一教育教學手段，才能真正發揮起激勵性評價的積極作用。那么，語文課堂上教師具體應該怎樣做呢？筆者認為我們需要妙用表揚技巧，才能收獲實效。

一、恰當表揚

語文課堂上，當學生難得受到老師的當眾表揚時，這樣的表揚對他而言價值連城，會在很大程度上激發他的學習興趣，提高學習積極性，甚至影響他的一生。但是，一旦表揚泛濫，，多次表揚對他而言也只是“家常便飯”，絲毫激不起他的興趣，甚至可能引起他的反感。所以，我們在對學生進行表揚時要把握好一個“度”，恰當即可。如果學生的口頭表達比平時優秀，我們要馬上進行表揚;如果學生對問題的個人見解獨到，我們要馬上進行表揚;當學生的作業字體比平時工整，我們要馬上進行表揚;當課堂氣氛沉悶，學生狀態不佳時，我們也可把握機會運用表揚來調節氣氛。

二、明確表揚

語文課堂上，教師對學生進行表揚不是一場作秀，實質是為了進步。然后，語文課堂上，我們總是只能聽見：“嗯，你真棒！”、“你真聰明！”、“你回答得真好！”。那么，“棒”在哪里？“好”在哪里？我們的老師沒有根據實際情況進行明確點評，學生根本無法知道自己哪里“棒”，哪里仍需改進。所以，教師對學生的表揚不能只是簡單的一句“棒”，而應明確優缺點，根據實際提出針對性建議。譬如：有的學生上課發言積極，要表揚他勇氣;有的學生文筆優秀，要肯定他的語言積累;有的學生近期有了進步，要肯定他的努力;有的學生思想深刻，要表揚他善于思考。這種有針對性的表揚不僅激勵了被表揚者，而且有助于勉勵其他學生。

三、豐富表揚

前面一句“你真棒”，后面一句“回答得很好"，這樣的語言既單調也無力。長期在這種語言環境下生存的學生，對種表揚已無任何新鮮感，甚至產生厭煩心理。為了使表揚發揮其鼓勵作用，我們應力求表揚的形式多樣化，使學生樂于接受，產生其刺激作用。表揚時，我們不僅可以進行簡單的口頭表揚，還可以進行適當的書面表揚或物質鼓勵、精神表揚，方式因人而異、因事而異。口頭表揚可以當面表揚，也可以由其他學生或家長傳達，可以點名表揚，也可以只表揚事跡，可以表揚個體，也可以表揚集體;書面表揚可以張貼光榮榜，也可以利用黑板報，可以寫在作業本上，也可以通過書信傳達;物質表揚可以頒發獎品，也可以頒發獎金。對學生的一個微笑、一個肯定的眼神、一次微微的點頭等，都是一種精神表揚，它傳達的是我們教師對學生的賞識、尊重和信任。因此，我們采取靈活多樣的表揚方式來提高賞識實效。

四、真誠表揚

教師要真心地關愛每一個學生，而且要讓學生體會到老師對自己的關愛。表揚學生也一定要真誠實意，從而起到激勵、鼓舞的作用。表揚不是單純的表面評價，而是人與人之間心靈的真實交往。一且教師的表揚流于形式、虛情假意，教師在學生心目中的形象就會受到影響，表揚的激勵功能也就無從談起了。所以，教師要真誠實意地表揚學生，把充滿關愛、充滿期待的內心展示給學生，使學生受到老師的感染、鼓勵，激發出他們的潛力。充滿情感的語言，豐富的面部表情和親切的態勢語言，都能使學生感受到老師的關愛和期望。如此真誠的評價才會增加親和力，更能讓師生產生心心互動。

金無足赤，人無完人。雖然新課程改革理念要求我們進行激勵性評價，但是我們也不能忽略學生的缺點。在課堂教學時，學生的缺點暴露出來了，我們必須進行適當地引導，讓學生更正。真正有效的教學，是把表揚和批評相結合，發揮長處，避開缺點。表揚這一有效的賞識手段，需要我們教師運用技巧才能達到高效，才能真正地促進學生的語文素養提高。

參考文獻：

[1]崔學鴻.賞識教育初論[M].合肥：安徽大學出版社，2003

[2]蔣璟.啟迪與智慧.教育版，2015年9期

[3]徐艷.考試周刊，2016年28期

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