初中班主任管理工作中激勵(lì)教育的應(yīng)用

趙敏

【摘要】在初中教育教學(xué)中，德育教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生形成良好價(jià)值觀(guān)念的有力抓手。激勵(lì)教育是班主任有意識(shí)的品德教育，它不是正式課堂的教學(xué)附屬品，而應(yīng)該點(diǎn)滴滲透于平時(shí)的班級(jí)管理工作中。下文闡述傳統(tǒng)激勵(lì)教育的主要問(wèn)題以及發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】班主任管理;激勵(lì)教育;應(yīng)用

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。受到所處環(huán)境、性格習(xí)慣、管理方式等因素的影響，個(gè)別學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)出不合群、不團(tuán)結(jié)、不上進(jìn)的現(xiàn)象，不僅影響了整個(gè)班集體的榮譽(yù)，而且對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)也極為不利。

一、教育激勵(lì)理論的內(nèi)涵

我們?cè)谶@里所說(shuō)的教育激勵(lì)制度指的是教育工作者采取激勵(lì)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠向著教育者期望的方向努力發(fā)展。教育激勵(lì)作為關(guān)鍵的一點(diǎn)是要滿(mǎn)足學(xué)生的需求，讓學(xué)生能夠形成一種動(dòng)機(jī)，將這種動(dòng)機(jī)應(yīng)用在日常生活和學(xué)習(xí)工作中，這樣才能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。可以將激勵(lì)具體一點(diǎn)來(lái)談，激勵(lì)的過(guò)程包括三個(gè)要素，分別是需求、動(dòng)機(jī)以及行為。其中需求指的是要滿(mǎn)足初中生的內(nèi)心需求，初中時(shí)期的學(xué)生需要教師的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，學(xué)生內(nèi)心想要得到大家的認(rèn)可，我們可以將這些看作初中生的需求，需求又可以說(shuō)是學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，動(dòng)機(jī)能夠?qū)⑿枨筠D(zhuǎn)化為行為。動(dòng)機(jī)是人的一種心理行為，對(duì)于實(shí)際行為有著很強(qiáng)的指導(dǎo)性作用。行為可以看作是學(xué)生為了達(dá)到某一目標(biāo)而開(kāi)展的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的進(jìn)行來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教育激勵(lì)理論需要做的就是正確把握需求、動(dòng)機(jī)以及行為這三大要素。

二、激勵(lì)教育在初中班主任管理工作中的措施

1.著眼大局，施灑仁愛(ài)

對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，除了做好教學(xué)工作以外，班級(jí)管理工作也應(yīng)當(dāng)提上重要日程，而后進(jìn)生管理作為各項(xiàng)工作的重中之重，不僅關(guān)系整個(gè)班集體的榮譽(yù)，而且也牽涉學(xué)生的健康成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展。在實(shí)際工作當(dāng)中，班主任首先應(yīng)當(dāng)著眼于全局，始終抱著“不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)”的心理，將后進(jìn)生作為主要的幫扶對(duì)象，并正確引導(dǎo)和教育其他學(xué)生，不能對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生偏見(jiàn)，不能歧視、侮辱后進(jìn)生。在日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)和關(guān)愛(ài)，使其融入溫暖的大集體當(dāng)中。

2.學(xué)習(xí)氛圍的開(kāi)放性

在研究教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，班級(jí)管理中的生成性資源通常是在一個(gè)開(kāi)放的空間中形成。這種環(huán)境往往是活躍、積極、寬松的。所以從這一點(diǎn)也表明，自由、輕松的課堂氣氛，是班主任教學(xué)管理工作中首要第一位營(yíng)造的。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量扎實(shí)的秘訣，正在于班主任本身的教學(xué)習(xí)慣、還有所采用的教學(xué)方式。而要想提升教學(xué)質(zhì)量，必須使學(xué)生做課堂教學(xué)的主體，且是心靈自由的主體。所謂“以情動(dòng)情”，教師若能夠有效的調(diào)動(dòng)孩子們的內(nèi)心情感，讓學(xué)生覺(jué)得身心愉悅、安寧！則這樣的課堂就是具有感染性的，能夠熏陶情志的課堂。

想要打造和諧的師生關(guān)系，則教師當(dāng)做好“配角”、“引路人”。在學(xué)生思考的時(shí)候給他們足夠的時(shí)間與空間，讓他們可以盡情地展現(xiàn)自己。而學(xué)生應(yīng)成為主角，擔(dān)綱者！

在學(xué)生保持情感獨(dú)立的同時(shí)，班主任也要保持其獨(dú)立性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給出自己的見(jiàn)解。只有做到有自己的想法，師生之間才能建立情感雙向交流的通道，學(xué)生才能“袒露”個(gè)人的心靈世界，班主任才能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)尋找其不足并給予意見(jiàn)和指導(dǎo)，在一旁幫助改正，一步步走向更好，這才是情感教育的最終目的。

3.關(guān)懷激勵(lì)

教師的人文關(guān)懷要怎么體現(xiàn)？當(dāng)然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷激勵(lì)。這是情感上的“小紅花”，是冬日里的暖陽(yáng)！教師給予，學(xué)生獲得！春雨般的師愛(ài)灑進(jìn)學(xué)生的心田。學(xué)生會(huì)對(duì)教師有更多的信任，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)激勵(lì)作用。在激勵(lì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該無(wú)差別的愛(ài)護(hù)每個(gè)孩子，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)，感受到老師的信任，這樣才能夠堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。教師必須要跳出傳統(tǒng)的思維模式，避免差異化關(guān)愛(ài)！不能因?yàn)椤八ㄋ笔菍W(xué)困生，就把付出的愛(ài)“打折”！反而，學(xué)困生們更希望得到老師的關(guān)愛(ài)和認(rèn)可，教師若能“一視同仁”“雨露均沾”，平等地對(duì)待這些學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間互動(dòng)交流，提升班級(jí)管理效率。

4.借用工具，傳遞正能

如果在溝通過(guò)程中，班主任能夠充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備等載體，將會(huì)收到理想的溝通效果。近年來(lái)，隨著物質(zhì)生活水平的提高，在初中學(xué)生群體當(dāng)中出現(xiàn)一些攀比之風(fēng)，許多學(xué)生不比學(xué)習(xí)成績(jī)，只比家庭經(jīng)濟(jì)條件，久而久之，學(xué)生的價(jià)值觀(guān)就會(huì)出現(xiàn)扭曲，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也產(chǎn)生不利影響。針對(duì)這種現(xiàn)象，班主任應(yīng)當(dāng)以德育教育理念為主要抓手，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。利用正能量充盈的典型案例，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生受到精神洗禮與道德熏陶，并逐步改正對(duì)人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

5.加強(qiáng)家校合作模式

家校合作將家庭和學(xué)校進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育。對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)教育，并非是學(xué)校或者家長(zhǎng)單方面的任務(wù)。由于我國(guó)激勵(lì)教育體系建設(shè)較晚，各方面存在一定的問(wèn)題，缺乏對(duì)于學(xué)生德育知識(shí)的關(guān)注。只有通過(guò)深層次的家校合作，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的全面發(fā)展。家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人應(yīng)該更新自己的思想觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)，并注意家庭教育的價(jià)值。父母應(yīng)明了“孰輕孰重”，比起短期經(jīng)濟(jì)利益，子女的健康成長(zhǎng)顯然更為重要，應(yīng)優(yōu)先考慮子女的教育。只有當(dāng)父母或監(jiān)護(hù)人思想觀(guān)念發(fā)生改變時(shí)，才能在一定程度上解決家庭子女的教育問(wèn)題。在班會(huì)中，可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)以互問(wèn)互答的方式參與到德育教學(xué)中。

結(jié)語(yǔ)：總之，教育激勵(lì)對(duì)于初中班級(jí)管理的助力是不容忽視的。激勵(lì)制度對(duì)于初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著十分積極的作用。教師要善于應(yīng)用激勵(lì)制度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)高效的班級(jí)管理工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗位銀.淺談班主任對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)[J].教育界，2020（50）：4-5.

（內(nèi)蒙古呼和浩特市第十七中學(xué) 010030）