淺談提升小學英語聽力教學的有效策略

鄒迎春

摘要：英語聽力教學是形成學生英語綜合語感的重要組成部分，然而，受到傳統英語教學思維的影響，致使英語聽力教學的成效不高。有基于此，本文在深入分析當前小學英語聽力教學現狀的基礎上，探究了提升小學英語聽力教學的有效策略。

關鍵詞：小學英語;聽力教學;有效策略

開展小學英語教學，聽力教學是重中之重，學生對英語詞匯讀音、詞義、運用等方面的理解均可以在英語聽力中得到檢驗，聽力教學的重要性不言而喻。然而，受到傳統教學思維過于側重讀寫教學忽視聽力教學傾向的影響，現階段小學英語聽力教學仍然存在著一些突出問題亟待解決。本文在剖析此類問題的基礎上，對提升小學英語聽力教學有效性的相關策略進行了探析，以期為相關教學實踐提供一定的借鑒參考，裨益學生英語綜合素養的形成。

一、當前小學英語聽力教學現狀

現階段，審視小學英語聽力教學現狀，可以看到，由于受到傳統教學思維的影響，教師在開展聽力教學時的教學觀念較為落后，對應的教學方式亦與當前的實際情況不相符合，導致了下述兩個問題的產生：其一，聽力在小學英語課堂教學中的受重視程度明顯不足，教師過于關注學生們在口語會話以及寫作拼讀方面能力的提升，忽視了聽力訓練，使聽力教學成效不高;其二，學生缺少聽力語言環境，小學生們在一年級上學期開始接觸英語學習，其英語學習主要集中在課堂之中，由于大環境的限制，不論是在時間上還是空間上，學生接觸聽力學習的機會均較少，加之日常生活環境多以漢語溝通，缺乏相應的英語交流環境，致使學生英語聽力相對較差。

二、提升小學英語聽力教學的有效策略

（一）依托現代信息技術布設班級英語聽力學習角

當代小學生多屬于“信息原住民”，即自幼生活在信息技術蓬勃發展的背景下，對各類信息技術及設備的運用具有天然的熟悉感與濃郁的興趣。提升小學英語聽力的有效性，需要將學生的課余時間充分利用起來，依托現代信息技術在班級角落區域中布設一個英語聽力學習角，其中可放置一些能夠讓學生自主訓練英語聽力的信息設備，從而有效地鍛煉學生的聽力。以譯林版小學英語三年級上冊My family內容的聽力教學為例，教師把與之相關的聽力訓練下載到了平板電腦上，置于班級英語聽力學習角中，供學生們進行聽力訓練，大家紛紛被吸引過去，課堂聽力學習的效果得以在課后進行鞏固。

（二）創設趣味性聽力訓練情境提振學生學習興趣

提升小學生英語聽力教學成效的關鍵在于是否能夠為學生提供一個讓他們感興趣、同時又可以浸潤其中的聽力訓練情境。聽力教學屬于小學英語教學中的一個難點，需要學生在濃郁興趣的支撐下方能顯示成效，有基于此，教師應積極融入趣味性元素，創設一系列緊扣教材知識，同時有可能實現對學生英語聽力予以充分訓練的教學情境。以譯林版小學英語三年級上冊Unit 8 Happy New Year！內容的聽力教學為例，教師在課前及讓學生們準備好與新年相關的材料，在課前進行班級環境的裝飾，讓大家處在一個新年情境之中，再開展英語聽力教學。此外，教師還會在多媒體設備上播放與新年相關的視頻、圖片等，為學生的英語聽力學習營造一個身臨其境的體驗環境。

（三）組織多樣化聽力訓練活動增強學生參與感

小學階段的學生活潑好動，喜歡動態認識事物，機械的聽力訓練會讓學生們喪失學習興趣，甚至對英語聽力學習產生畏難、抵觸情緒。為契合小學生這一特殊的認知規律，教師應積極創新教學手段，組織多樣化的聽力訓練活動，讓學生們在深度參與中達到對英語聽力的充分鍛煉。另外，在開展此類活動時，需要尤為注重口語訓練與聽力訓練的聯動，使二者相互促進，并能夠在一定條件下相互轉化。以譯林版小學英語三年級下冊What time is it？內容的聽力教學為例，教師在教材基礎知識的講述完成后，即組織學生們進行情景小短劇排練，將學生們分成若干學習小組，每個小組成員扮演對應的角色，聽懂他人運用的句式What time is it？、It’s time for...、It’s ...o’clock等，同時自己也要學會運用。并輪流上臺演示，教師則評比出表現最佳的小組予以一定獎勵。

結語

聽力教學是小學英語教學的重要組成部分，對于學生運用英語進行溝通交流的能力具有直接影響。在開展小學英語聽力教學的過程中，欲提升小學英語聽力教學的有效性，教師可以依托現代信息技術，布設班級英語聽力學習角，為學生課后英語聽力訓練提供充足的機會;創設趣味性聽力訓練情境，以此提振學生學習興趣;組織多樣化聽力訓練活動增強學生參與感。讓學生逐步養成對英語聽力學習的濃郁興趣，并形成良好的學習習慣，為其英語水平的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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