關于小學語文識字教學有效進行的探討

曾利華

摘要：識字學習是學生語文學習的基礎，但識字不是一蹴而就的，需要學生付出很多的精力和時間。鑒于此，在小學語文學科教學過程中教師應結合自身教學實踐經驗，對識字教學的現狀進行分析與思考，并且總結出語文識字教學中存在的問題，提出具體可行的小學語文識字教學方式，助力學生日后的綜合發展與成長。在此，本文也從“充分發揮多媒體技術的教學優勢”“將識字和閱讀聯系起來”“善于表揚鼓勵”這幾方面出發，對于小學語文識字教學進行了探討。

關鍵詞：小學語文;識字;教學

以往的小學語文識字教學過程中語文教師習慣通過強制性的、死記硬背的識字記憶方法，但是在這種教學狀態下小學生對識字的學習興趣下降，只能通過自己硬性記憶的方式記憶所學漢字。這種教學狀態下的學生的語文識字學習會出現記憶不完整、詞意理解不透徹及運用難度較大等方面的問題，嚴重影響學生的識字學習整體效率的提高，不利于學生后續閱讀教學效率和教學質量的提升。因此，在小學語文識字教學中實施高效創新的方法顯得尤為重要。在這方面，作為小學語文教師還需要從多個方面出發，切實分析并結合小學生的學習特點和興趣需求來對于識字教學進行不斷的優化。

一、充分發揮多媒體技術的教學優勢

在小學語文識字教學的過程中，教師應充分發揮多媒體信息技術的教學優勢，創新識字教學的教學形式，豐富識字教學的內容。與抽象的思維方式相比較，學生的形象思維占有著主導的地位與作用，根據相關的教學實踐明顯可以看出，運用圖片、視頻等方式引導學生學習，遠遠比單純文字講解的方式記憶效果更加明顯。小學階段是學生識字、寫字的重要時期，這一時期的小學語文識字教學應務實學生的基礎，為學生未來的綜合學習與發展奠定基礎。因此，教師必須結合學生的思維特點來組織學生進行識字學習。為此，教師應該積極結合多媒體的優勢給學生展示一定的圖片和視頻，讓學生可以更高效的掌握漢字。

例如，在教學《富饒的西沙群島》這部分中的生字時，語文教師可以在網絡上充分的搜集更多的教學資源，與多媒體教學相結合，為學生提供更多的學習資源，吸引學生的注意力。在課堂上教師可以將自己搜集到的關于西沙群島的一些圖片和視頻等展示出來，促使學生的自主識字意識得到激發。在課下，教師還可以通過信息技術的教學拓展學生識字學習的途徑，引導學生在課后利用電腦、手機等電子產品中的識字學習、復習APP展開相應識字自主學習，促使學生的識字學習積極性及學習興趣有效提升，也促使小學語文識字教學的教學質量和有效性獲得顯著提高。

二、將識字和閱讀聯系起來

有科學研究表明，人的大腦往往更能夠記住自己看到與聽到的東西，所以在識字時，一定要注意聽讀結合。而在聽讀的過程中，往往都會處在一個特定的情景之中。這樣有助于學生理解上下文的含義，幫助學生掌握漢字的使用方法，對識字的意義有更好的理解。而且語文識字學習的難點往往并不是生僻字，而是那些常見但是又不起眼的詞語，是否能真正的理解和運用是學生進行識字的關鍵。只有通過平時多聽多讀的練習，才能更好地培養學生的語感，提升學生的識字能力。因此，教師可以將識字和閱讀聯系起來，認識到學習語文的方法并不是相互孤立的，而是相互促進、相互結合的，將閱讀和識字結合起來才能更有效、更系統地促使學生掌握。

例如，在教學《父親、樹林和鳥》這節課的時候，教師不必急于學生講解其中的生字，而是可以讓學生通過閱讀去積極嘗試進行探究。在這個過程中，教師還可以組織學生進行一定的合作，幫助學生進行交流，這樣學生的識字潛能也可以得到更好的發揮。此外，教師也可以日常的閱讀和識字鍛煉過程中，將教學資料上傳到網絡多媒體平臺上，使得教學模式更加新穎化。而且學生在進行語文學習時也可以通過登錄網絡平臺的形式進行自主學習，這樣一來，學生的業余時間就被合理地運用，也能夠在一定程度上促進學生的學習交流。可以說，在閱讀方面教師應該通過多種多樣的方式促使學生進行有效閱讀，幫助學生進行良好的識字學習。

三、善于表揚鼓勵

在以往小學語文教學工作中，大多任課教師都習慣了借助批評督促學生學習，但這樣通常會在無形中削弱學生自信心，進而影響學生學習態度，無益于順利教學。據此，在平時課堂上，小學語文教師就要善于表揚鼓勵，增強學生學習語文知識信心，提高學生教學參與積極性，助力優質教學。

例如，在識字教學方面，教師應該及時肯定學生做得好的方面。對于學生還存在不足的方面，教師也可以提供目標激勵法來促使學生進行改進，以此避免學生產生受挫心理。同時，在識字的過程中，教師也可以提醒學生家長給予學生一定的鼓勵。很多小學生都是迫切希望得到鼓勵的，多方面的鼓勵對于他們識字信心的樹立有著積極的作用。因此，教師要特別注意這一方面的開展，不要吝嗇自己的鼓勵，也讓家長不要吝嗇自己的獎勵。

總而言之，識字學習是學生語文學習的基礎，但識字不是一蹴而就的，需要學生付出很多的精力和時間。鑒于此，在小學語文學科教學過程中教師應結合自身教學實踐經驗，對識字教學的現狀進行分析于思考，并且總結出語文識字教學中存在的問題，提出具體可行的小學語文識字教學方式，助力學生日后的綜合發展與成長。

參考文獻：

[1]陳方星.體驗式學習在小學語文識字教學中的應用[J].名師在線，2021（10）：52-53.

[2]張軍霞.解讀部編版小學語文隨文識字教學方法[J].家長，2021（08）：171-172.

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