淺談怎樣上好新課標的小學道德與法治課

次旦卓嘎

【摘要】道德與法治課程是當前小學階段以社會實踐為基礎。其目的是為了促進學生們形成良好的思想道德品質與法治觀念而開設的一門課程。這門課程秉持的原則是同社會生活緊密相連。因此，這門課程同社會生活實踐具有較強的聯系性，在新的課程標準要求之下，相關課程的開展應當著重以聯系社會生活實際為主，同時，開展社會性實踐活動，因此此類課程的教育必須通過教師引導學生們參與到社會生活當中去，以社會實踐服務課堂教育來進行。

【關鍵詞】道德;法治;社會實踐;社會生活

引言

道德與法治的相關課程標準曾經指出，此類課程是針對于小學生的，以其社會經驗為基礎而開展的，是為了促進學生各項綜合素質，包括形成良好的思想品德與法治觀念，新的課程標準倡導的是道德與法治的相關課程必須同社會生活緊密相關，因此，相關課程的實施必須在社會實踐中才能夠得到順利的開展。

一、開展教育意義活動

首先，考慮到關于小學生的社會生活實踐經驗和經歷比較少，因此相關課程的開展必須以其基本的生活素質以及基本生活認知為基礎，指導學生們在開展新的社會生活中不斷發展，形成新的思想道德觀念以及法律意識，其次，開展教育活動內容必須是從已有的生活經驗出發，從現實世界出發，其次是必須要適合當前學生兒童的發展階段，其次，在教學實踐活動當中，教學活動采用的形式可以是多種多樣的，必須改變以往單純的傳授知識的活動，要廣泛的采納社會生活的形式，將學生們從枯燥的知識講解中解放出來，引導其心靈去感受社會，引導他們自覺的去發現社會，觀察社會，教育的最終目的就是為了發掘學生的各種可能性，同時生活的實踐必須在在合理的范圍之內引導學生們去發展自己的思想，解放自己的雙手，同時以實際社會生活當中的行為作為準則，引導他們在頭腦中形成具體的道德準則與法治觀念。

二、開展生活化場景教學

著名的教育家、學者陶行知先生曾經說過，即使是年幼的兒童，也應當是社會生活的一部分，所有人，包括兒童在內，必須廣泛地參與到社會生活當中去，并且與社會生活當中的所有人都是處于不斷的聯系當中的，人生當中各種觀念和想法的形成，是在不斷的活動當中得以啟發而形成的，同樣的，任何已經形成的社會觀念，也要放在社會生活中不斷的檢驗，確定其真偽，在不斷的檢驗當中得到改進與發展，那么思想道德以及法律觀念的形成，大致就是這樣的一個過程，因此，相關社會活動的開展必須持續不斷的進行，學生們在此類活動當中的參與程度也要不斷的增加，在這樣持續不斷的過程當中，良好的思維方式以及道德法律觀念才會最終得以形成。

西方著名的教育學者曾經認為，教育的最終目的是發掘人的各種可能性，包括各種潛能以及潛在的能力，教育應當引導人們始終朝未知的領域前進，找尋自身發展的各種可能性，也就是將人自身中所蘊含的能量，想象力以及各種創造力都充分的展現出來，因此，教師的責任是非常重大的，針對于當前小學階段兒童的心理發展階段特點以及年齡特征來看，小學生們目前處在能力培養發掘的重要階段，小學生內心普遍對于外在世界充滿各種好奇心和探索欲望，因此，教師在這其中扮演的角色應當是積極的順從學生們的各種欲望，并且正確的引導他們實現自己的各種需求，最好能夠發掘其潛在的各種能力，指引他們形成良好的生活以及學習習慣，比如在語文課程的教學當中，教師們應當指引學生們去廣泛的尋找在課本當中存在的事物，引導他們在實際的生活當中去觀察，而不應當僅限于課本當中的描述，在社會生活當中經歷過之后，孩子們對于課本上內容的理解便會更加深刻，同時，無形當中培養了學生們良好的習慣，那就是面對已有的知識不盲從，而應當以自身能力出發，去真實的檢驗已有的知識，同時在社會生活當中也能夠激發學生們的想象能力和創造能力，發現書本當中不存在的事物，發掘自身的各種可能性，找到自己的興趣所在。

開展生活化的教學方式，場景的布置是非常重要的，首先這是屬于教師的責任之一，良好的稱呼、場景、事實，是學生順利接受知識并且引發興趣的關鍵之一，因此場景的布置十分重要，教師們在開展某一項具體的課題活動當中，相關生活場景的布置必須能夠充分的走進學生們的內心，激發起學生的內心情感的共鳴，這樣這才是一個良好的、優秀的生活情景，否則情景的不只是會顯得多余與累贅，不能引發學生們強烈的認同感，那樣教學質量的效果便會大打折扣，當教師進行課本當中某些故事類生活情景，以及引導學生們書寫敘事類作文時，情景的重要作用便會得到深刻的體現，當教導學生敘事某一項具體的生活故事時，教師們應當引導學生們去發掘人物內心細膩的情感以及生活當中不起眼的細節存在，從這些社會存在當中去找尋故事的出發點以及敘事的線索，引導學生們寫出包含真實情感的優秀文章。

結束語

當下新的課程標準對于教師提出了明確的要求，首先便是課堂應當以學生為中心，針對學生的心理特征指導用于教學基礎內容的場景，對于生活當中存在的各種素材充分挖掘并加以使用，用于輔導基礎知識的教學，改變傳統枯燥的教學方式，引導學生們開展積極樂觀的生活學習。

參考文獻：

[1]侯榮杰.小學道德與法治課教學生活化的策略探究[J].智力. 2021，（06）：123-124.

（西藏拉薩市第一小學）