淺談小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建

達(dá)瓦群培

摘要：小學(xué)是學(xué)生接受義務(wù)教育的初始階段，也是樹立世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。道德與法治的教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)生今后的發(fā)展都有指導(dǎo)意義。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)道德與法治教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都相應(yīng)地發(fā)生了變化，創(chuàng)建更為高效的課堂教學(xué)，促進學(xué)生健康發(fā)展。但是新課程改革下高效課堂構(gòu)建的著眼點不是單單為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而是為了激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，親身感受道德與法治學(xué)習(xí)的價值，并可以靈活地應(yīng)用到日常生活中，完善個人人格。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學(xué);高校課堂

教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材，針對學(xué)生學(xué)情的特點，對教材和教學(xué)資源進行加工和提煉，形成目標(biāo)明確、重點突出、方法靈活的教學(xué)設(shè)計。例如，教師可以針對學(xué)生的學(xué)情，先設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié);然后構(gòu)建高效課堂，發(fā)展學(xué)生的思想品質(zhì)，給學(xué)生講一講和課文息息相關(guān)的故事，讓學(xué)生的道德與法治課上得更活躍、更精彩。此外，教師還可以在教學(xué)中通過講故事，帶領(lǐng)小學(xué)生演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生猜謎語、課前調(diào)查問卷等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要在立足教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的生活實際為切入點，豐富教材的理論知識。從學(xué)生熟悉的事物入手，提升學(xué)生對知識的熟悉度，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在“早睡早起”的教學(xué)中，教師可以列舉一些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例。如，有些學(xué)生喜歡熬夜打游戲，但是時間久了，經(jīng)常在課堂打盹，學(xué)習(xí)效率不高，最后成績下滑。還有一些學(xué)生熬夜看動畫片，早上上學(xué)的時候起不來，經(jīng)常遲到。時間久了，身體素質(zhì)也下滑了。以這些具體的實例，提升學(xué)生對知識的熟悉度，由人及己，最后，培養(yǎng)學(xué)生早睡早起的習(xí)慣。

除此之外，小組合作學(xué)習(xí)也非常重要，教師將班集體的學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在有問題以小組合作的形式去解決、探究，這讓學(xué)生在小組合作探究問題時，不會被某一事物所局限，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科的思維方式。教師在課堂教學(xué)時應(yīng)用小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的形式可以快速地拉動教師和學(xué)生之間的間隔，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生之間的互動性，使班集體的能量進行團結(jié)互助。然而，部分教師在課堂教學(xué)中沒有看中學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相交流，致使學(xué)生在遇見問題時不能與其他同學(xué)進行互動，限制特學(xué)生的思維。比如說，在《四通八達(dá)的交通》的課堂教學(xué)時，教師將學(xué)生分配成幾個小組，與此同時，教師給學(xué)生定制了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生之間互動交流，一起完成。學(xué)生在了解到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，便立刻與自己小組內(nèi)的成員探究了起來，因為小組內(nèi)的成員都彼此認(rèn)識，所以這次的課堂氣氛中就跟和諧，學(xué)生在自己的小組內(nèi)提出了自己的想法和意見，通過總結(jié)后，不多久就有了答案。像這種讓學(xué)生以小組互動交流的課堂教學(xué)方式，不但讓學(xué)生的思維更加地發(fā)散，還拉動了學(xué)生之間的互動。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在當(dāng)前的教育教學(xué)中正發(fā)揮著重要的作用。所以，教師必須緊跟時代潮流，引入信息化的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以在教學(xué)時，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)視頻。教師在將知識具體化的同時，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感體驗，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。這一過程，還能有效發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)的好奇心。例如，在“到別人家做客”的教學(xué)中，教師將課前準(zhǔn)備的相關(guān)視頻在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受禮節(jié)在為人處世中的作用，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的課堂主體地位，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識，而且能密切師生聯(lián)系，加深學(xué)生對知識的理解和運用。以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為例，教師讓學(xué)生在課前通過對知識的預(yù)習(xí)，形成自己對教學(xué)內(nèi)容的理解;然后在課程開始時，教師讓學(xué)生上臺分享自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并適當(dāng)做出點評，加深學(xué)生對知識的理解，還能切實培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;最后，教師順利導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的情感共鳴。這一過程，逐步提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，活躍了課堂氣氛，提升了教學(xué)效率。

新課改背景下的教育理念，特別強調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進學(xué)生實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的意識轉(zhuǎn)變。為此，我們教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，堅持以人為本，真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣才能夠給學(xué)生更多的情感體驗，才能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而成為全面發(fā)展的、對社會有用的人才。教師一是要善于挖掘教育資源。平時教師要勤于積累材料，善于挖掘教學(xué)資源，課堂教學(xué)中巧于設(shè)計情境，真正走近學(xué)生天性，讓課堂富有情趣體現(xiàn)高效。讓學(xué)生每一節(jié)課都有新的觸動、新的發(fā)現(xiàn)，從而保持濃厚的興趣、活躍的思維，并產(chǎn)生強烈地求知欲和創(chuàng)新欲。二是要講究親歷體驗。親歷體驗是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)所掌握的書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪R的有效途徑。我們作為道德與法治教師，在教學(xué)工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，讓他們多參與合適的活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使道德與法治教學(xué)過程成為反復(fù)親歷體驗的過程。

最后，教師在教學(xué)中能夠采用生活情境來進行教學(xué)，可以更好地讓學(xué)生在課堂中獲得情感體驗，使得一些比較枯燥的道德與法治的知識更加形象化，從而便于學(xué)生接受，提高學(xué)習(xí)的效果。一些原本枯燥的道德與法治的知識通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓小學(xué)生認(rèn)識到課堂中學(xué)習(xí)的這些理論知識并不是枯燥無味的，它們和生活有著密切的聯(lián)系，這拉近了學(xué)生和道德還有法治之間的關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生在課堂中積極地思考和主動地探究知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課改后提倡課堂教學(xué)要實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度和價值觀這一目標(biāo)就是希望學(xué)生能夠具備較強的素養(yǎng)和道德法治觀念，它的實現(xiàn)離不開生活化的教學(xué)，教師要讓學(xué)生從真實的情境中去感受和體驗。因此，情境化的教學(xué)更能夠讓學(xué)生獲得情感體驗，實現(xiàn)自我的進步。

參考文獻：

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西藏日喀則市桑珠孜區(qū)東嘎鄉(xiāng)中心小學(xué) 857000