淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生動課堂教學(xué)實施的相關(guān)思考

胡曉旦

摘要：數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主場，在現(xiàn)代化素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)顯得格外的重要。新課標(biāo)中強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時每一位學(xué)生都是其獨立的一個個體，同時還要求我們要讓每位學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上能有一定程度的不同的發(fā)展，在這樣的情況下，在數(shù)學(xué)課堂上我們要更重視學(xué)生的主人翁地位，根據(jù)我們教材的編排和設(shè)計，小組合作學(xué)習(xí)一直是我們數(shù)學(xué)課堂中的重要環(huán)節(jié)之一， 同時近年來表達(dá)教育和生動課堂的大力推行也給了我們更明確的教學(xué)方向和更高的教學(xué)要求，本文就根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)生動課堂的實施教學(xué)來談?wù)勛约旱南嚓P(guān)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;生動

數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)涉及到許多的公式、定義、解題技巧以及與生活的聯(lián)系。因此我們研究的重點應(yīng)該從教師如何教轉(zhuǎn)化為學(xué)生如何學(xué)，從重視結(jié)果轉(zhuǎn)為重視過程，讓“悅讀寫，善思辨，樂表達(dá)”充分扎根在我們的課堂教學(xué)中，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳎@樣的課堂才是真正“生動” 的數(shù)學(xué)課堂。

一、師生互動，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的狀態(tài)。”

相對于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)更偏向邏輯思維的理解與枯燥的計算，對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，學(xué)生一定會先行翻閱新課的內(nèi)容，這會導(dǎo)致理解能力強的同學(xué)覺得沒有挑戰(zhàn)性，理解能力弱的同學(xué)覺得太困難而抵觸的現(xiàn)象，課堂相對而言就會變得沉悶，這樣的課堂效果肯定是不理想的。

因此，我們要讓課堂真正的活起來，讓學(xué)生對課堂有所期待， 在課堂上才會更加積極地參與，教師也應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 強化學(xué)生的參與意識與能力，讓課堂更加的生動。

二、鉆研教材，深入理解

我們現(xiàn)在所使用的教材在編排設(shè)計上，圖文并茂，所有的情景圖都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，為教師的課堂教學(xué)提供了一定的基礎(chǔ)。

教材本身的難度水平是控制在大部分人能理解的基礎(chǔ)上，而數(shù)學(xué)新課標(biāo)中要求不同的人在數(shù)學(xué)上能得到不同的發(fā)展，因此作為教師，我們要對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的劃分，對重難點的把控及書上例題，考試常出的題型進(jìn)行區(qū)分排列，從中整合提取學(xué)習(xí)活動任務(wù)給學(xué)生，在經(jīng)歷該學(xué)習(xí)過程后，讓每位學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

三、全體學(xué)生參與，讓學(xué)生會表達(dá)，會傾聽

現(xiàn)代化素質(zhì)要求要注重學(xué)生全面和諧可持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)增加學(xué)生參與活動的機會。

在以前的小組匯報反饋環(huán)節(jié)，常可以發(fā)現(xiàn)這樣的情況，看上去學(xué)生討論的很熱鬧，但發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)沒有一個完整的反饋，起立匯報的往往是組里最好的同學(xué)，發(fā)表的只是他個人的理解，并不是全組討論出來的結(jié)果，對于組里學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更是感覺自己缺少參與感，在這個環(huán)節(jié)會更加沉默。因此，讓組內(nèi)分工更明確， 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與傾聽的習(xí)慣是很有必要的。

班級里，存在分層學(xué)生的現(xiàn)象是很正常的。為了讓小組討論更有效，我們要更注重學(xué)生的組內(nèi)分工與學(xué)生的表達(dá)形式。要讓學(xué)生正確表達(dá)自己的想法;其次還要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，在傾聽別人的想法時能正確接受到他人傳達(dá)的信息，從中獲得自己的理解。這樣在小組合作時，學(xué)生就能明確自己發(fā)言者與傾聽者的角色，小組合作時就會先經(jīng)歷學(xué)生教與學(xué)生學(xué)的過程，使合作會更有效，后續(xù)的教學(xué)也更有效。

學(xué)生的互動環(huán)節(jié)不僅增加了所有學(xué)生的參與機會，還可以提高學(xué)生的專注力與學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于發(fā)言。

在反饋匯報的環(huán)節(jié)，鼓勵不同層次的學(xué)生發(fā)言，不只是通過激勵性評價來鼓勵學(xué)生，更是通過有效的活動環(huán)節(jié)讓學(xué)生有所收獲，真正表達(dá)出學(xué)習(xí)的收獲來體會到成就感，提高學(xué)生的自信。

我相信，蒼白的語言評價肯定是比不上學(xué)生真真正正得到的收獲與表達(dá)收獲的成就感給學(xué)生帶來的鼓勵。

四、作業(yè)分層，有機補漏和強化

把課堂交給學(xué)生，抓住重難點進(jìn)行教學(xué)就是我們的數(shù)學(xué)生動課堂，但學(xué)生很有可能會出現(xiàn)考慮不夠全面的情況，這時候就需要老師進(jìn)行適時的引導(dǎo)。

對新知識進(jìn)行傳授，對于灌輸式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解能力尤為重要，作為教師，還應(yīng)該充分觀察數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的吸收情況， 進(jìn)行作業(yè)分層，進(jìn)行查漏補缺和知識的強化。

五、結(jié)語

大力推行素質(zhì)教育的今天，讓表達(dá)教育在教學(xué)中落地生根， 讓生動課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有聲有色，讓學(xué)習(xí)真正在學(xué)生身上發(fā)生，還需要我們在接下來的實踐中繼續(xù)努力。

作為一名年輕的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，以上是我目前結(jié)合新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)生動課堂的相關(guān)思考與理解，也許還不夠全面，但在接下來的教學(xué)中，我也會更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，鉆研數(shù)學(xué)教材， 深化自我的理解，提升自己的教學(xué)能力與工作能力。

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（磐安縣尖山鎮(zhèn)胡宅小學(xué)，浙江 金華 322302）