高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略分析

周舒儀

摘要：大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，推動(dòng)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)是一種有效的教學(xué)輔助工具。在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新過(guò)程中， 教師需要立足于高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)自身的能力進(jìn)行提升，從而促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化策略的科學(xué)化，并提升其可操作性。結(jié)合筆者的 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文就高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略進(jìn)行如下分析，希望能夠?yàn)楦魑煌刑峁┮恍﹨⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)教學(xué);現(xiàn)狀分析;優(yōu)化策略

大數(shù)據(jù)技術(shù)所能處理的資料量顯著增加，高中數(shù)學(xué)教師可以借助其對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行更加快速、精準(zhǔn)地分析。參照數(shù)據(jù)分析結(jié)果， 高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新更加高效、更加貼合學(xué)生需要。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，隨時(shí)都在產(chǎn)生教學(xué)數(shù)據(jù)，有效拓寬教學(xué)數(shù)據(jù)的采集范圍，為精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施提供更加有力的數(shù)據(jù)支持。在數(shù)據(jù)收集、處理方面的優(yōu)勢(shì)，決定了大數(shù)據(jù)理念和技術(shù)都將在高中數(shù)學(xué)教學(xué)得到重用。

一、精準(zhǔn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）全面數(shù)據(jù)采集，聚焦學(xué)生需求

深入并且全面地了解學(xué)生，是構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生本課堂的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中常態(tài)化的海量數(shù)據(jù)，是構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自畫(huà)像的筆畫(huà)，教師只有實(shí)現(xiàn)了對(duì)這些數(shù)據(jù)的采集和分析，才能了解學(xué)生， 才能看得到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

大數(shù)據(jù)工具的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)線上線下數(shù)據(jù)采集的結(jié)合，充分發(fā)揮電子教學(xué)數(shù)據(jù)和紙質(zhì)教學(xué)數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)作用。高中數(shù)學(xué)教師所獲得的豐富的、新鮮的教學(xué)數(shù)據(jù)，真實(shí)而全面地記錄了學(xué)生在課上以及課下的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)所采用的數(shù)據(jù)收集方式主要有觀察法和在線課堂教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)終端設(shè)備記錄兩大類(lèi)。教師可以有效收集到學(xué)生在課堂上的互動(dòng)數(shù)據(jù)和在課下的學(xué)習(xí)反饋數(shù)據(jù)，幫助教學(xué)活動(dòng)聚焦學(xué)生需求，有效提升了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式改革的精準(zhǔn)性。

（二）精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)

大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析，同時(shí)滿(mǎn)足了校長(zhǎng)、學(xué)生、教師對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)的不同使用需求。此外，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以將高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的常態(tài)化數(shù)據(jù)和零散數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析。

根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求建立數(shù)學(xué)模型，然后再由專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)等手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)這些數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析，為教師創(chuàng)新教學(xué)方法、學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、校長(zhǎng)決策提供更加具有參考價(jià)值的信息。

二、精準(zhǔn)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）聚焦學(xué)生需求，構(gòu)建智慧課堂

教學(xué)數(shù)據(jù)收集范圍越大，越能夠清晰的感受到師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要性。高中數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)聚焦學(xué)生需求，將智慧課堂技術(shù)引入到日常教學(xué)中，從而將抽象難懂的高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以更加具象化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

在教學(xué)蘇教版高中數(shù)學(xué)必修第二冊(cè)《基本立體圖形》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者迎合學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)喜好，運(yùn)用全息投影的方式展示圖形，幫助學(xué)生對(duì)立體圖形建立空間概念。

智慧課堂在人機(jī)互動(dòng)方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)都可以通過(guò)智慧課堂系統(tǒng)來(lái)完成。

教師提出問(wèn)題之后，每一名學(xué)生都可以通過(guò)智慧課堂系統(tǒng)來(lái)回答，相比于傳統(tǒng)的互動(dòng)方式，這種互動(dòng)方式的參與主體更為廣泛， 也更加節(jié)約時(shí)間。在大數(shù)據(jù)理念的指導(dǎo)下，筆者將這些互動(dòng)數(shù)據(jù)收集起來(lái)，為教學(xué)模式的進(jìn)一步改革提供支持。

教學(xué)實(shí)施、數(shù)據(jù)分析之間的良性循環(huán)，為高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建出良好的生態(tài)環(huán)境，對(duì)于教師執(zhí)教能力的提升、學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，都具有積極意義。

（二）強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建高效課堂

有了大數(shù)據(jù)工具的輔助，高中教師對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)的利用率更高。針對(duì)大數(shù)據(jù)分析所得到的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可以對(duì)課堂討論活動(dòng)、隨堂練習(xí)活動(dòng)、預(yù)習(xí)效果進(jìn)行更為準(zhǔn)確地了解。

比如，通過(guò)對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析、比較發(fā)現(xiàn)，微課視頻對(duì)課前預(yù)習(xí)的促進(jìn)作用顯著，然后筆者將不同風(fēng)格的微課視頻對(duì)學(xué)生的輔助作用進(jìn)行分析，最終發(fā)現(xiàn)動(dòng)漫風(fēng)格、故事性強(qiáng)的微課視頻教學(xué)效果最好。

進(jìn)一步精確數(shù)據(jù)分析結(jié)果，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談兩種方式，征求學(xué)生的建議，其后將得到的調(diào)查結(jié)果放入數(shù)學(xué)模型中進(jìn)行分析。

學(xué)生反映，以上兩種風(fēng)格的微課視頻趣味性更高，對(duì)注意力的吸引效果好，視頻觀看過(guò)程學(xué)生思維處于比較興奮的狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生反饋，筆者有的放矢地對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，果然收到學(xué)生的熱烈歡迎，并取得了很好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生能力、需求、知識(shí)積累，是決定教學(xué)模式的重要因素，高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)聚焦學(xué)生需求，并且有效滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是一種包容性強(qiáng)、使用范圍廣的教學(xué)方式。教師應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)之路上扮演導(dǎo)航角色，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生自身的能力基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和知識(shí)的遷移。

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（常州市戚墅堰高級(jí)中學(xué)，江蘇 常州 213000）