新文科背景下應用型本科院校商科人才培養模式研究

穆阿娟

2018年中共中央發文呼吁：我國高等教育必須實現在人才培養模式上的創新性發展，在扎實推進新工科建設的基礎上，加快推進新醫科、新農科、新文科的建設。至此，新文科建設成為國家高等教育的戰略目標。2019年5月“六卓越一拔尖”計劃2.0的頒布實施標志新文科建設正式啟動。教育部有關負責人指出，新文科建設是新時代中國特色哲學社會科學發展的新要求。新文科是對傳統文科進行學科重組，即把新技術和其他學科知識與哲學、文學、歷史學、藝術、地理學、法學、教育學、經濟學、管理學等學科知識進行交叉滲透和融合。

新文科建設的內涵

新文科是契合現代社會需求的多學科協同，是與傳統文科相對應的概念，在人才培養方面突破以專業化局限和學科局限，在學科融合和技術融入的基礎背景下發揮大文科教育優勢，打造具有技術復合型和專業復合型，有創造視野的新文科人才。

新文科的內涵主要體現在三個方面：一是實現學科創新的新路徑。隨著信息技術的發展，新文科需要借助新科技重塑思維體系，從而更廣闊，更深化的回應人文社科內部關系邏輯關聯，進而推動學科發展。二是深入推進文科人才培養改革新模式。當前以大數據，云計算等新技術的發展使得虛擬仿真、在線課堂、混合式教學成為可能，深度產教融合，搭建智慧實踐教學基地也變得觸手可及。所以要更好的擁抱科學技術，從教學理念、內容、手段、方法、學生評價等方面豐富人才培養模式。三是實現多學科交叉新突破。新文科建設即探索實現社會科學多學科的融通，形成與新理科的交叉融合，進而實現對文科人才培養的理念、目標、課程體系等重新認識或實現結構重塑。

新文科建設的主要特征

研究理念的時代性

新文科的提出，是時代賦予新的使命。移動互聯網的出現與發展徹底改變了人類的生產生活方式，由此也出現了人們從未涉足的深層次社會文化問題，例如社會、法律、道德等方面問題，這些問題已經無法依靠某單一學科的知識解決，而基于文科為基礎的多學科交叉與協同，有助于培養擔當民族復興大任的新時代文科人才，提升學生的政治認同、人文素養和道德修養等，有助于進而幫助人們認識、研究和解決這些復雜問題。

夯實基礎學科與發展新興學科并行

新文科建設的基礎是“文”，因此必須要夯實基礎學科。較之2012年，我國文科專業種類2020年歷史學類同比增長16.67%，中國語言文學類同比增長28.57%，經濟學類同比增長50%。較之2012年，專業布點數2020年歷史學類同比增加23.64%，中國語言文學類同比增加25.34%，經濟學類同比增加15.79%。在我國新文科的基礎學科種類及布點數呈上升趨勢的同時，更應該從學科建設與創新發展方面下功夫，夯實基礎學科，助力新文科建設。

新科技革命需要新的人才，因此新興專業不斷涌現，例如健康服務與管理、大數據管理與應用、互聯網金融等專業在新設文科專業中布點數名列前茅，以健康服務與管理專業為例，從2015年獲批至2019年，專業布點數已達109個，大數據管理與應用專業布點數82個，互聯網金融專業布點數55個。新興專業不斷興起，布點數呈上升趨勢。

學科不斷交叉與融合

新文科建設是在更大跨度范圍內進行學科專業交叉的人才培養，國外已經進行了一系列的實踐探索。例如由Georgette Yakman教授團隊提出的STEMA就包括社會研究、語言、形體、音樂、美學、表演等廣泛的人文科目，并且在多國多領域取得了較大進展，以UCSD為例，該校創辦的藝術、建筑與考古中心跨學科中心就專注于將電子計算機、材料等學科的技術用于文化遺產的甄別。社會大變革的時代，新文科必須把握機會，積極應變，在八大學科門類（文、史、經、管、法、哲、教育、藝術）內部融合的基礎上，探索文科+復合型人才，例如文科+工科、文科+醫學、文科+理學、文科+農學等模式，進而培養適應高層次專業化人才新需求。

融入新興技術

以大數據、人工智能等為代表的新技術正在引起思維、生產與生活方式、治理方式的深刻革命，這個基礎上產生的新文科，必定是基于新興技術的實質性學科交叉、真正進行跨界協同的復合型新學術領域研究，因此并不是簡單的文科+技術，而是基于新技術從人才需求、學科專業設置、教學內容、學習模式等方面進行深度變革。

新文科建設背景下商科專業人才培養路徑

明確商科專業人才培養目標

新的產業領域和商業形態不斷涌現，需要與之相適應的商科人才。應用型本科院校商科專業作為培養商科人才的基地， 其教育目標應定位于服務本地區經濟發展的人才培養。當前新技術興起，要求應用型本科院校商科人才，須掌握多領域知識，例如營銷+計算機+心理學，金融學+企業管理+互聯網技術。因此，應用型本科院校商科人才培養時需要以能力培養為原則，基于學科交叉，打破學科與課程的壁壘，充分形成以基于信息技術為基礎的滿足社會商科人才需求相匹配的培養體系。

優化專業及課程體系

應用型本科高校在進行人才培養時，應充分調研地方產業人才需求，優化學科專業布局，課程設計突破原來單一課程體系，設計形成打破學科和專業邊界，多主體共同參與的課程教學內容與教學方式，建立起多視角、多層次和多元化的課程系統。例如在打破學科壁壘方面，可以形成基礎課程群+專業特色課程有效融合，也可以設置跨學科公共選修課，或者人工智能等新學科的課程實現有效融合。在課程體系方面，實現學習與實習就業的有效融合，在課程學習方式方面利用互聯網技術，實現線上、線下混合式學習的有效融合。

組建商科專業復合型師資團隊

要落實商科專業新文科建設的目標，必須打造具有復合型知識體系和專業背景的師資隊伍。以市場營銷專業為例，教師最好懂營銷、統計和心理學。因此新商科建設需要探索構建新文科師資能力標準體系，在人才選拔方面，加強對既有教師培養，引導現有教師學習新知識、新技術、新方法，向融合型、復合型教師轉型，同時可以采取兼職聘任、專家指導、專題講座等方式引進符合條件的專家或者行業教師，同時構建相應的課程評價標準與評估反饋體系，進而帶動更多商科教師轉型。

加大力度實施產教融合

在互聯網+時代，商科人才培養必須匹配實體經濟發展的需求，走產教融合之路，即既注重理論引導，又注重實踐應用。在適應地方經濟發展需求的基礎上，與企業形成招生-培養-就業一體化的人才培養模式，由學校和企業協同聯動，基于企業和行業的需求共同開發專業，設定人才商科人才培養新方向，共同開發人才培養方案，共同招生、設置人才培養模式，共同組織相關課程的設計與實施，在實習實踐甚至課程實踐部分，組織教師與學生進入企業，進入相關崗位進行實踐鍛煉，部分課程企業骨干參與商科課程教學等，最終培養出適合企業需求的商科人才。

（西安歐亞學院）

參考文獻：

[1]權培培，段禹，崔延強.文科之“新”與文科之“道”——關于新文科建設的思考[J].重慶大學學報（社會科學版），2021（1）.

[2]樊麗明，楊燦明，馬驍等.新文科建設的內涵與發展路徑：筆談[J].中國高教研究，2019，（10）.

[3] 何曉瑤.論建構地方本科院校新文科應用型課程體系[J]. 高教學刊，2021（06）.

[4] 謝娟.新文科背景下教育管理專業人才培養機制創新——以濟南大學為例[J]. 山東教育（高教） ，2021（06）.

[5] 徐佳澍，云普郅. 新文科背景下經管類應用型人才培養模式[J]. 教育信息化論壇.2021，（02）.