小學綜合實踐設計制作類活動教學探略

摘 要：小學綜合實踐課程中的設計制作類活動是培養和鍛煉學生動手能力和創新能力的重要途徑。結合教學實際，梳理教學流程，通過明確內容精準導入、師生合作優化設計、展示交流、反思提升的具體策略來推進活動，帶動學生以充沛活力和積極的創造力投入設計制作中，創作出有價值的實踐作品。

關鍵詞：小學綜合實踐;設計制作;教學策略

小學綜合實踐的設計制作類活動的開展，有助于學生充分運用所學各項知識，發揮技能，創作出既符合課程要求又體現個性風采的作品。通過回顧所學、構思設計、規劃方案、動手制作和反思總結這幾個教學步驟，引導學生在綜合實踐活動中發揮所長、勤于合作，并輔以教師的點撥指導，以期有效地培養小學生的動手實踐和創新創造能力。

一、精確分析，順利導學

小學綜合實踐課程尤其是高年級段的教學內容具有很強的綜合性和實踐性，因此在以實踐操作為中心的設計制作類活動中，教師需要提前精確分析教學重點，從而達成有效導學，帶動學生順利進入活動情境中。例如，在六年級下冊第五單元“巧用廢品學科學”的課堂中，分為“巧用廢品學制作”和“巧用廢品做實驗”兩個方面，都具有很強的可操作性。但是做實驗需要嚴格按照步驟，否則可能會出現意外，雖然具有實踐性但不一定能激發學生的創造性。因此教師可以把“巧用廢品學制作”這一小節作為主要的教學任務，并以此為主題開展設計制作類互動。“變廢為寶”學生都有所耳聞，但是自己動手做起來還是有些難度的，畢竟小學生的生活勞動經驗還不夠豐富。基于這種情況，為了順利導學，教師需要借助大量實例來啟發學生的參與興趣，可采取的方法有以下三種：一是視頻導入，借助網絡上別人錄制的創意視頻，向學生展示如何把廢品變為精品，在學生大呼驚奇的時候順利導入課堂。二是教師現場制作，隨意運用垃圾桶里的廢紙疊成一個精巧的小東西，讓學生體會到動手的樂趣。三是提供問題情境，問問學生生活中聽說過哪些變廢為寶的例子等。對教學內容精確分析是順利導學、開展活動的必由之路。

二、雙管齊下，優化設計

綜合實踐活動的時長有限，但任務卻不一定簡單，因為設計制作活動旨在提升學生的動手實踐和創新能力。因此需要雙管齊下，竭力幫助小學生在活動中突破困難、制作出滿意的作品。這兩個助力一個是小組合作，一個是教師指導。例如，在五年級下冊“自制燈具”這節課的教學中，學生需要用到的材料很多，如卡紙、剪刀、膠水、針線、燈泡、螺絲、彩筆等，學生“單打獨斗”是忙不過來的，因此教師可以通過小組合作的形式，讓學生創意制作燈具，爭取能夠創作出精彩的作品。在活動過程中可以發現，小組合作凝聚了學生的智慧與力量，他們創意十足而且分工合作，效率也很快，自制出的燈具不止一個。有的小組在傳統的燈具制作上還用畫筆繪出了各色的動畫人物，有“《西游記》師徒四人燈具”“迪士尼公主系列燈具”“龍貓燈具”等，讓人目不暇接，課堂氛圍也十分活躍。教師的指導也非常重要，比如在燈具中安裝電燈泡的時候，很多學生動作不夠熟練，而且存在一定危險性，所以教師要及時上前指導，幫助學生克服困難，完成作品。這兩個助力有效地推進了設計制作類活動的開展，并且幫助學生優化設計，讓他們在最短的時間內能夠創作出最好的作品。

三、展示交流，反思改進

設計制作類活動的特點在于其具有創造性和展示性，因此交流展示環節是必不可少的，通過這一活動步驟可以讓學生進一步反思和改進自己的創作。例如，在五年級下冊“制作自己的年歷”這節課中，主要采取個人行動的方式活動，啟發學生制作自己的個性化年歷，因此成果頗豐，學生有很大的交流空間。在活動接近尾聲的時候，教師可以組織“年歷觀賞會”的小活動，學生紛紛上臺展示自己設計和制作的年歷，并向大家介紹自己的構思、設計和制作過程，師生還可以給學生提建議，以期能夠改進作品的不足。如果學生覺得這類展示比較呆板，那么還可以主張學生自主交流，跟周圍的人討論自己的作品，并通過自由討論來反思和改進現存的不足。又比如，在“小小廣告設計師”的活動中，檢驗廣告設計制作水平的最好方式并不是教師打分，而是學生的展示交流，誰的廣告能吸引人，誰的制作便是有成效的。必要時學生還需要推薦和解說廣告內容，通過語言文字、圖片、視頻等多種形式來傳達自己的設計構思，激發觀者的興趣。結合大家的反應，學生能夠發現自己設計制作的廣告中還存在哪些不足，繼而予以改進。設計制作類活動中的展示交流環節充分鍛煉了學生的語言表達、人際互動能力，而且將創意構思直接呈現出來，在動手操作的基礎上有效地激發了學生的創造活力。

綜上所述，設計制作類活動圍繞著教學內容展開，并啟發學生動手制作與課堂內容相關的作品，將思考化為實踐，將想象變為現實。通過一系列的課堂行動，學生能夠在綜合實踐課程教師的指導下，找到自己的設計路線，并發揮所能制作創意性的作品，對學生搜集和運用信息能力、思維邏輯能力、動手操作能力和創新能力的提升都大有裨益。

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作者簡介：王麗暉（1973—），女，福建廈門人，一級教師，本科，研究方向：小學綜合實踐設計制作類活動教學。