生活化教學模式在小學數學教學中的應用

摘 要：新課改背景下，教育領域關于小學數學的教學模式有很多，其中應用最為廣泛、教學效果最好的一種就是生活化教學模式。生活化教學模式下，教師可以將教學內容和生活實際結合起來，加深學生對教學內容的理解，提高小學數學課堂教學效率，促進學生的綜合、全面發展。

關鍵詞：生活化教學;小學數學;應用方法

隨著素質教育的提出，教育工作者開始正確認識教學活動中學生主體地位的重要性，在這樣的背景下，學生內在發展需求也愈發受到關注。在教學工作中，教師合理地應用生活化教學模式，可以加深學生對知識的理解，培養學生良好的數學思維，提高學生的數學綜合能力，同時還能提高學生學以致用的能力。

一、實現和生活實際的有機結合

為了提高教學質量，保證教學效果，教師應該引入生活化教學模式，幫助學生建立知識和生活之間的聯系，促進學生更好地理解數學知識。數學知識因為較為復雜、抽象，小學生往往難以理解，教師如果沿用傳統說教類的教學方式，不能幫助學生更好地理解和吸收知識，也不利于學生數學思維的培養。小學階段是培養學生思維的關鍵時期，因此，教師要抓住這個關鍵期，在具體教育教學工作中發揮引導作用，在加深學生對數學知識的認識和理解程度的同時，培養學生的數學思維，為學生未來的學習和發展打好基礎。比如，在開展“多邊形”這一知識內容教學活動的過程中，教師首先可以為學生簡要地介紹具體的理論知識，然后鼓勵學生說出生活中常見的多邊形實物。在正式教學前，教師可以為學生準備一些呈現多邊形的物體，讓學生對多邊形有初步的認識，然后鼓勵學生測量多邊形物體的邊長，利用自己學過的知識計算多邊形的面積。這樣的教學過程可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，同時還能拓展學生的思維，讓學生以更好的狀態投入具體的學習中，從而獲得良好的教學效果。

二、以生活為背景激發學生的學習興趣

小學生思維具有具象化特征，所以對于抽象化的知識，他們往往很難理解，而數學學科知識最明顯的特點就是抽象。教師如果沿用說教類的教學方法，學生往往很難理解;如果可以建立數學知識和生活之間的聯系，學生理解起來就會較為容易。為此，教師在教學中應該結合生活實踐經驗，選擇更加有效的教學方法向學生傳授知識，在促進學生更好地理解學科知識的同時，增強學生的數學意識，培養學生的數學思維，讓學生更好地體會數學知識的趣味性。另外，生活化教學模式的應用還可以實現教材內容的有效拓展，拉近學生和數學知識之間的距離，增強學生學習的主動性，進而提高學生的整體學習質量。

三、積極組織開展課外實踐活動

為了充分發揮生活化教學模式的作用，教師要仔細研讀教材，深入思考，做好教學內容和學科知識之間的有效融合，促進學生更好地吸收，激發學生數學學習的積極性。同時，還可以幫助學生認清數學知識對于生活的意義，讓學生知道如何在生活中更好地應用這些知識，這對于提高學生數學學科素養具有積極的意義。可以說，只有讓學生更加充分地接觸生活，才能更好地發揮生活化教學的作用和效能。比如，在對“加減法”進行教學的過程中，教師可以組織學生到戶外，然后要求學生圍坐在一起，通過開展游戲向學生傳授加減法的相關知識。組織學生開展“去超市買東西”的活動，圍繞這一活動，設計一些數學題目。如教師可以讓一名學生去買7根香蕉，讓另外一名學生去買10個石榴，然后讓學生算一算兩個同學一共買了多少水果;一根香蕉2元錢，一個石榴3元錢，買回這些水果，一共需要花多少錢？很多教學方式的應用需要師生一起觀察，教師只有不斷地為學生營造適宜的教學環境，才能為學生提供更好的學習條件，促進學生更好地理解知識內容。

總而言之，小學數學教學工作中，生活化教學模式的應用不僅可以提高學生數學學習的質量和效率，還可以增強學生的數學學習能力，讓學生知道如何運用數學學科知識解決生活中的實際問題，進而提高學生的數學綜合素養水平。

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作者簡介：呂亞軍（1979—），男，漢族，甘肅西和人，本科，中小學一級教師，主要從事小學數學教學工作。