運用數學語言，讓小學數學教學更加貼近生活

楊天娥

摘 要：數學最大的特點在于兼具工具性和抽象性、邏輯性，對于低年級學生而言，掌握數學語言存在較大的難度。因此，在實際教學當中，教師可以通過生活化數學語言的運用，使數學知識更加貼近學生的實際生活，進而促進學生學習效率的不斷提升，且深入理解數學知識的本質。可以說，數學語言的高效運用對于優化學生的數學學習而言有十分重要的作用和意義。

關鍵詞：小學數學;數學語言;生活化;教學策略

一、小學數學課堂語言運用中存在的問題

每一位數學教師的課堂教學特點各有不同，所使用的數學語言也各有差異。部分教師在教學時說話比較快，這就可能導致課堂知識內容繁多的情況下學生需要花費較多的精力才能夠跟上教師的節奏。但是小學生的主要特點就是容易走神，注意力無法長時間集中，這就會導致學習效果無法達到預期。再則，教師在課堂教學當中隨意使用數學語言也是一個較為突出的問題。數學語言作為一種科學性、邏輯性都相對較強的語言，每一個詞都表達明確的概念和意義，如解方程和方程的解、大于和不小于等，在教學時如果教師隨意運用就會造成數學意義的偏差，對于學生理解而言十分不利。最后一點則是部分教師在數學課堂教學當中所使用的語言相對匱乏，習慣于使用口頭語言，運用數學語言時缺乏邏輯和條理，這就導致學生理解起來容易混淆，無法促進學生邏輯思維的發展，對教學質量也會產生負面影響[1]。

二、數學內容生活化，提升學生解決問題的能力

要想切實有效地促使小學數學課堂教學生活化，教師在數學知識內容的教學時有必要結合學生的生活閱歷和經驗，將數學知識以一種更為形象化、生活化的方式呈現出來。這一過程中，教師所講授的課堂知識應該始終向著生活化的方向發展，對重難點知識的講述過程，更應該將抽象的數學知識轉化成為形象化的生活問題，從而使學生感受到數學知識在實際生活當中存在的廣泛性，并從中體會到數學知識的魅力所在，提高對數學學習的興趣，且不斷提升解決數學問題的能力。例如，在有關概率問題的教學當中，教師可以將學生在生活當中常見的抽獎引入課堂當中，讓學生發現概率知識在生活當中的常見性，認識到數學源于生活、應用于生活，兩者之間緊密聯系，從而促進學生解決問題能力的提升。

三、創設生活數學情境，運用生活化數學語言

課堂教學生活化是情境教學的重要理念，而在小學數學課堂教學當中，更應該將生活化情境教學貫穿其中，實現抽象數學知識概念的具象化。例如，在小學一年級有關數字的教學中，教師可以將學生熟悉的情境如數鉛筆、數水果等運用其中;在購物課堂教學中，則可以運用多媒體播放文具店的視頻，實現數學知識與教學內容的緊密結合。基于教材內容基礎之上，激發學生學習數學的興趣[2]。當然，在挖掘數學教材內容時，應該挖掘能夠創設成為生活情境的內容，引入實際生活案例，使數學知識更加生活化。另外，在課堂教學當中，教師應該運用生活化的數學語言，加強與學生之間的交流和溝通。例如，在對比數字大小時，可以將其轉變成為生活當中常見的硬幣大小的對比，甚至將其編寫成順口溜的形式，以方便學生記憶，加強學生對數學知識的理解，并培養學生對數學知識的好奇心，為之后的學習打下基礎。

四、以數學眼光觀察生活，布置生活實踐作業

如何引導學生使用數學語言描述生活當中常見的問題和事件，作為教師，有必要引導學生站在數學的角度，以數學的眼光觀察生活，將數學理論知識與實際生活現象結合起來，促進學生利用數學知識解決實際問題能力的提升。尤其是對于小學生而言，教師可以借助學生的好奇心，激發學生對生活當中存在的數學知識產生興趣。當然，在布置作業的過程當中，更應該多為學生布置生活化、實踐性強的數學作業，使學生在實際動手當中掌握、鞏固所學習的數學知識[3]。例如，在有關年、月、日的教學當中，教師可以引導學生在課后長期觀察日歷，從而逐漸對年、月、日的概念有深刻的理解。借助這種方式能夠使學生對數學知識的學習更加主動，避免理論學習過程當中的枯燥性，提升學生的觀察能力。

五、小結

小學生的數學學習過程相對困難，尤其是要激發學生對數學的學習興趣更是存在較大難度，為了優化教學質量，教師有必要將數學知識內容與學生的實際生活結合起來，在教學過程當中使用更為生活化的數學語言，使學生利用生活經歷加強對數學知識的學習和理解，使數學知識的學習更加簡單，培養學生對數學學習的興趣，達到從根本上提高學生數學學習質量的目的。

參考文獻：

[1]肖麗華.試論小學數學課堂教學語言的藝術[J].學周刊，2019（7）.

[2]劉曉玲.從數學“符號語言”到“童化語言”：論小學低年段數學課堂教學語言的轉換[J].數學之友，2018（6）.

[3]王海瑞.小學數學教學語言的運用與思考[J].華夏教師，2018（35）.