品析數學文化，快樂數學課堂

摘 要：數學是一門在生活中的各個領域都可以應用到的重要學科，可往往因為其難度高、過程不夠生動，學生不愛學習這門課程。更有甚者，出現了厭學情緒。而小學數學又是啟迪學生對數學的興趣、對數學知識的渴望的基礎環節。因此，這個階段要讓學生感覺到數學的魅力，讓學生可以快樂地學習這門課程。

關鍵詞：數學文化;快樂數學課堂;滲透

小學數學教學不應該只是一股腦地給學生灌輸知識，而忽視學生在學習過程中的體驗。如果只是用死板教條的方式去機械化地給學生傳授知識，那么學生勢必感受不到這門學科的魅力，自然也不會有興趣去學習數學。而小學生正處在以興趣去感知世界的階段，如果可以讓學生對數學這門學科產生興趣，教學過程將會事半功倍。

一、營造氛圍

興趣是促進小學生學習最好的源動力，只有最大限度地調動學生的興趣，讓學生愿意主動地去探索知識、學習知識、掌握知識，才能有效提高學習效率[1]。所以要根據小學生的興趣愛好、身心發育程度以及性格特點，為他們量身打造充滿快樂的課堂學習環境，以此來吸引學生的注意力，點燃學生的求知熱情，讓學生產生“我要學習”的念頭，這樣他們在數學的學習過程中就會形成快樂的情緒。例如，在學習“開心找規律”時，教師可以提前做一個形象生動的PPT來引導學生進入融入了數學知識的情境中，之后讓學生扮演“猴子請來的救兵”來討論這一問題，最后幫助唐僧師徒四人渡過這一難關。這種形式會極大地提高學生的學習興趣，也會讓學生在破解題目后產生一種成就感，積極地參與到學習中，從而讓學生明白，數學也是可以很快樂地進行學習的。

在小學階段，釋放學生的天性、張揚學生的個性是非常重要的。教師應該有師生平等的概念，和學生打成一片，為學生營造輕松的學習氛圍。在這種氛圍中，讓學生變成主體，讓他們完全釋放自己，用自己的思維方式去學習知識。這樣可以極大地開發學生的智慧，讓學生自己探索學習的快樂，也可以根據這一年齡段學生的性格特點和認知事物的規律，讓學生借助教具來進行學習，自己動手操作教具，在實際操作中思考，在思考中摸索新的知識。這種方法無疑可以潛移默化地培養學生獨立思考的能力，促使學生早日掌握自主學習的能力。

二、合作學習

在新課改背景下，合作學習漸漸成為當下教育領域最常用的教學模式。該模式在培養學生的交流能力、合作能力以及提高學生思維能力、創新能力方面都有重要的作用。在小學階段的數學教學中，合理地運用此模式可以提高課堂教學質量，提升學生的學習效率，可以讓學生相互幫助，在交流中幫助他人找到并解決問題，了解并加深對知識點的掌握，從而實現共同進步。例如，在學習“分類統計”這一知識時，可以讓學生以小組的形式進行學習，可以讓學生對剛結束不久的春季運動會上我班獲獎人數進行分類統計：可以一個人收集獲獎的項目信息，一個人收集在獲獎項目中取得的名次，一個人分類哪個項目獲獎最多，哪個獲獎最少，獲獎的是男生多還是女生多。然后根據收集來的數據進行討論，選擇合適的記錄方法匯總成表格。在這樣的過程中，學生可以積極地參與其中，在不知不覺間就調動了學習的積極性，也通過收集掌握了知識，極大地充實了自我，獲得了成就感和快樂，也實現了同學之間的共同進步。

三、在快樂中滲透數學文化

在我國幾千年的歷史文化長河中，數學文化這一分支源遠流長，是我國人民一代代傳承下來的智慧結晶。同樣在世界范圍內的文化庫里，也有著不可撼動的地位。放眼數學的功能也絕不單單是知識點本身，而是存在可以科學、有效地解決很多生活問題的實際價值[2]。在現階段數學教學中，教學不應該只停留在傳輸知識上面，應該基于已經給學生構建的快樂數學課堂這一平臺培養學生的數學文化素養，提高學生對數學中的人文情懷的感知力，傳承優秀的數學文化思想。學生在快樂的教學氛圍下，可以有效地對知識進行學習，也可以對自我的數學文化素養以及綜合素質進行全面提高。

四、結語

新課改背景下的教學中，應該堅決貫徹落實教師與學生平等這一理念，真正讓學生成為學習的主體，教師更多地作為引導者，為學生創建一個又一個生動的教學環境，讓學生快樂地學習，而且要讓學生在學會必須具備的數學知識以及基礎技能的前提下，綜合提升思考能力、創新能力、交流能力、合作能力、數學文化素養等。讓每一個學生的身心都可以健康地發展，知識也可以快樂地獲取，為學生今后的數學學習生涯奠定牢固的基礎，讓學生可以一直保持對數學的熱愛，從而在今后的學習生涯中可以很好地進行學習。

參考文獻：

[1]王婷瑜.借文化之力構建高效數學課堂：試論數學文化在小學數學教學中的助力[J].考試周刊，2019（87）：89-90.

[2]拜紹賢.快樂數學新型課堂：淺談小學數學教學[J]. 孩子天地，2020（1）：88-89.

作者簡介：孫秀芹，女，漢族，山東威海人，小學數學教育專業，一級教師，研究方向：小學數學快樂教學實踐與研究。