探究如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象力

馬海燕

摘 要：想象力是十分寶貴的，在小學語文作文教學中，教師應該正確意識到培育提升學生想象能力的意義，小學生所處的年齡階段，充滿了好奇心理，因此在語文教學時，教師應該順應學生心理特點，培育學生想象力和寫作思維，尊重學生的個性化需要，實現學生語文素養(yǎng)提升。

關鍵詞：小學;作文教學;想象力

想象力是人類重要的思維活動，為人們的思維發(fā)展提供了不竭動力。對于小學生來說，想象力有利于提升學生的寫作能力。在小學語文作文教學中教師應該在多方面對學生進行幫助與指引，下文將對小學語文作文教學中培育學生想象力與寫作能力的措施進行分析，旨在為相關教育人員提供些許建議與思路。

一、營造優(yōu)良的課堂教學氛圍，給予學生想象空間

在小學語文作文教學中，教師應該為學生營造優(yōu)良的課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生的想象力，實現學生在輕松的氛圍中自主發(fā)揮想象力。學生在進行想象時，教師應該與學生進行良好的互動交流，拉近教師與學生之間的關系，同時依據學生的問題進行針對性引導與幫助。例如，教師在實際教學中應該給予學生充分思考的平臺，鼓勵學生自由發(fā)揮想象能力，如教師在講授《長城與運河》這篇文章時，可以先將學生進行科學分組，引領學生在小組內自主互動地交流，可以讓去長城旅游過的學生或者坐過飛機的學生分享所見所聞，帶動其他沒有去過長城的學生發(fā)揮想象力進行思考。教師可以向學生提出幾個問題，如果你坐飛機在天空翱翔，那么你覺得你見到的長城會是什么樣的？之后鼓勵學生將自己的想象畫面與小組同學進行描述與思考，最后書寫想象的內容。通過這種布置寫作練習的方式，可以使學生寫出簡短的飛行記錄，學生也會興致高昂地加入其中，提升想象力與寫作能力。

二、提升閱讀成效，增強寫作能力

教師可以將閱讀與寫作相結合，經由這一方式，可以高效提升閱讀與寫作相互結合的積極作用，當小學生的閱讀量被提升，學生就會在潛移默化中把控閱讀技能，從而儲存更多的知識內容，為寫作能力的進步奠定牢固的基礎。除在語文課堂中進行閱讀知識的學習以外，還應該不斷增進課外閱讀的相關知識。例如，語文教師在講授《寓言二則》的內容時，可以向學生拓展閱讀《伊索寓言》中的相關故事，從而提升小學生對閱讀寓言的積極性。其次，語文教師還可以借助多媒體技術展示伊索寓言中生動有趣的圖片，從而讓學生設身處地地感受閱讀的有趣之處，如伊索寓言中的“牧童和狼”這一寓言，教師可以通過多媒體技術向學生展示故事場景，并為學生設置一些問題，如教師可以在學生閱讀完畢以后向學生詢問：這一故事講授了什么內容，你能否概括出來？語文教師還可以鼓勵學生對這一寓言故事進行延展，進行深入地探索分析，并讓學生說出自己的體悟。將這一系列作為前提，語文教師可以讓學生根據自身的想象以及故事內容的發(fā)展趨勢進行后續(xù)寫作，提升學生的想象力與創(chuàng)作能力。通過這種教學方式，學生有效累積閱讀素材，寫作能力不斷提升，實現了一舉多得的效果。

三、組織多元化課外活動，豐富學生心理素材

小學生因為年紀較小，其還無法實現知識構造。為了高效處理這一問題，教師應該為學生創(chuàng)設豐富完備的知識素材，引領學生觀察并深刻理解這些內容，提升學生的想象力。在實際教學中，語文教師可以組織學生郊游，使學生切身接觸大自然中的美景，在教師的講授下，學生也可以掌握相應的自然知識。在多元教學活動中可以激發(fā)學生的學習熱情，同時體悟到自然風景的美好，例如，教師在向學生講授完《美麗的南沙群島》這一文章以后，可以組織帶領學生走出教室，去往周邊的公園，讓學生對公園中的人造假山、海島等進行觀察與思考，也可以通過多媒體向學生展示相應的視頻、圖片，實現學生切身體悟大海、日出等美景。在這一進程中，學生可以對海洋中的生物有所認識，可以形成相應的思維認知，也可以充盈學生的素材積累，為作文寫作提供想象平臺。

四、作文中精心設計題目，提升想象力

小學階段的學生十分好動，思維方式也比較跳躍。并且小學學生十分喜愛童話類型的文章，而童話類文章大部分具備想象力。在進行寫作題目的設計時，教師可以應用這一類型的題目引領學生想象思考，將自己心中的童話世界落實在文字中，提升學生的想象力。例如，教師可以為學生設計“會飛的自行車”“小熊的房子”等題目，這些題目具備一定的趣味性，更加具備想象空間，可以開發(fā)學生的想象潛能。語文教師要敢于在教學中創(chuàng)新優(yōu)化，才可以實現學生在學習內容中的革新，在寫作中顯現自身能力。

五、結語

綜上所述，小學生的思維非常活躍，他們的接受能力也很強，教師應該注重培養(yǎng)他們的想象力，促使他們在寫作過程中能夠“我手寫我心”。文無止境，想象力可以創(chuàng)造出經典的文章。

參考文獻：

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