淺談小學科學教學中信息技術的科學運用

方蕾

摘 要：信息技術的發展不斷地改變著人們的生活方式和認知方法，信息技術的進步也不斷地影響著各行各業的發展，在教育行業，科技的進步為教育教學活動提供了更多的可能性，呈現了不同的平臺，為教育教學活動提供了更多可能性。小學科學這門學科以提高學生對于事物的認識為基礎，培養學生觀察和總結科學規律的能力，促進學生創新精神、科學性精神培養的學科，信息技術在教學活動中的應用以其具有的科學性、創造性等特點成為教師開展教學活動必備的研究內容，為小學科學教學的發展提供了更多助力。

關鍵詞：信息技術;小學科學;教學分析;思考嘗試

科學內容比較抽象，尤其對于小學階段的學生來說科學是較難理解的，并且小學科學不僅需要學生了解什么是科學，更為重要的是要幫助學生總結科學規律，培養學生科學精神。因此，教師在進行教學活動的過程中要引導學生尋找事物的本質，從宏觀到微觀，從具體到抽象，幫助學生了解事物的本質，掌握事情發展的規律，幫助學生正確、科學地認識世界，養成良好的創新精神和科學精神，促進學生良好價值觀和世界觀的形成。

一、認知為基礎，培養學生思維能力

學生學習知識的前提是認知能力的發展，對于外部世界事物的認知是學生進行學習生活的基礎。對于學生進行科學教學要以培養學生的認知、思維發展為基礎，讓學生能夠了解最基本的、最直觀的內容，然后在教師的引導下進行思考，結合日常生活中常見的事物、出現的問題等思考現象、總結特點、掌握規律，獲得科學知識。教師要注意獲得科學知識是目標也是最后一步，在此之前，需要培養學生良好的認知能力、思維能力。因此，教師在上課前要根據課程目標的要求、學生的特點以及當堂課的內容等進行教學設計，這個過程如抽絲剝繭，讓學生以最為簡單的思考方式借助不同的教學方法、教學教具獲得較為復雜的科學概念和原理，這對學生和教師都是非常大的考驗。小學階段的學生認知及思維發展都處于薄弱的階段，對于很多事情往往只能看到表面，而科學又是十分復雜深奧的，即便是小學階段讓學生學習的那些內容對于這一階段的學生來說也是一個十分巨大的工程。因此，教師要注意以提高學生認知能力為基礎，培養學生良好的思維能力，一步一步幫助學生掌握科學知識。科學的概念、原理等都是抽象的，原始的黑板加上簡單的教具難以幫助學生理解，信息技術的發展為我們提供了新的方向，多媒體技術在教學活動中的應用可以讓原本抽象的概念等轉化為視頻、圖片等直觀的內容，幫助學生理解掌握，更能夠吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，這是幫助學生學習小學科學知識的重要方法。

二、利用信息技術，創新教學模式

在小學科學教學過程中，教師要改變原有的教學方法，利用信息技術配合學生發展狀況創新教學模式。小學階段的學生思維發展處在初級階段，無法很好地利用自己的思維能力去學習科學知識，再加上不同的學生思維及學習能力的不同也會導致學生科學內容學習的效果不高，因此小學科學教學需要教師付出更多的努力，但是課程時間有限也是影響學生學習效果的一個重要方面。學生人數多，課程時間有限，這些對于學習小學科學都是十分不利的因素，在這種情況下，教師要改變原有的教學模式，將課程特點同信息技術進行結合，創新教學模式，幫助學生學習。針對學生認知及思維發展狀況的不同，教師可以利用信息技術直觀性的特點，將科學概念、原理等通過一些視頻展現出來，讓原本文字化的內容變得形象直觀利于學生理解和掌握。對于學生數量多以及課程時間有限的問題，教師可以利用多媒體時間上的延續性特點，將課堂上無法完全講解的內容以課后游戲的形式或者課后補充的形式給到學生，以視頻講解或者音頻指導等形式幫助學生獲得更多的知識內容。

三、利用信息技術，提高學生科學素養

學生的知識更多的是以觀察學習的形式獲得的，學生通過觀察獲得認知，進而去模仿觀察的內容，或者通過思考掌握學習內容，因此教師要注意學生觀察的內容。教師還需要借助信息技術將原本的學習內容進行分解，然后呈現給學生，學生再利用自己的知識經驗及思維進行整合，不斷地增加知識儲備，完善邏輯思維能力。目前，小學階段的教學重視理論，輕視過程，學生獲得更多的是間接的知識經驗，在科學知識的學習過程中，對于學生學習興趣和學習結果都會產生不利的影響。現代信息技術在課堂上的應用可以很好地解決這個問題，使用視頻或者幻燈片等較為直觀的教學手段可以很好地激發學生學習的興趣，或者采用課堂實驗等形式讓原本抽象的知識變得具體形象，更加容易理解和掌握。引導學生去探索知識，感受科學的魅力，積極發揮學生的想象力和創造性思維，獲取更多知識，提升學生的科學素養。

四、結語

因此，在小學科學教學過程中，根據學生特點及課程特點引入現代信息技術，可以有效地減少原始教學方法存在的問題，幫助學生更加直觀系統地獲取科學知識。教師要根據實際情況設計不同的教學模式，以學生的認知能力、思維能力為基礎，以學生思維發展的特點為依據，將直觀與抽象相結合，創新教學模式，提高學生學習興趣，幫助學生養成良好的科學素養。

參考文獻：

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