小學智慧閱讀環境下學生自主學習能力提升策略研究

摘 要：在計算機技術和信息技術快速發展的時代背景下，智慧閱讀作為一種新的閱讀模式，在當前小學語文教學中的應用極其廣泛。新課程改革標準要求，當前小學語文教師不僅要注重學生的閱讀能力培養，還要進一步提升學生的自主學習能力，培養學生的核心素養。基于此，針對小學智慧閱讀環境下學生自主學習能力提升的策略展開深入研究。

關鍵詞：智慧閱讀;小學生;自主學習能力

當前，我們已經進入高速發展的信息化時代，校園內智慧閱讀環境的構建不僅實現了教學方式、管理形式的改變，也進一步影響著學生自主學習能力的提升和發展。相對于傳統閱讀教學課堂而言，這種多元化的教學模式更有利于打造高互動性、趣味性濃的課堂，吸引學生主動積極地參與到課堂當中，進而培養學生的自主學習能力。在這個過程中，需要學校和教師充分重視小學智慧閱讀環境的構建，并以此為基礎尋找提升學生自主學習能力的契機，引領小學生全面發展。

一、增強有效課堂互動，支持主動學習

要在小學閱讀課堂教學過程中提升學生的自主學習能力，需要增強師生間、生生間的有效互動，進而為學生主動學習、愿意學習提供更多思路和支撐。例如，師生合作朗讀、組織小組活動、開展辯論賽等。

與此同時，小學語文教師也應當充分認識到學生是課堂的主體，應當基于小學生的基本發展規律和發展特點開展智慧閱讀環境下的教學活動，如此才能有效確保課堂互動的有效性，同時結合一些現代化設備給予學生更多思考和學習的空間，培養學生的主動學習能力。例如，在教學小學部編版《去年的樹》這篇文章時，在課堂初期，教師可以利用多媒體播放這篇文章的閱讀音頻，引領學生在有效的課堂互動中整體感知，讓他們自行思考這篇文章想要傳遞的情感和表達的思想;然后讓學生進行小組合作探究學習，學生在小組內分別扮演樹和鳥兒的角色，引導學生在角色中揣摩、體會它們的內心情感，就相當于讓學生從心底里認為自己是樹或鳥兒，進而能夠從它們“自身”的視角去思考問題、發現問題并解決問題，對于提升學生的自主學習能力而言具有重要作用。

二、利用智能閱讀設備，記錄真實課程

在小學智慧閱讀環境下，教師可以利用電子書包、攝影機、手機等現代化智能設備記錄學生的閱讀學習過程，將這一資料錄入云端中，將學生所有的閱讀“足跡”整合成動態數據，如此不僅有利于教師通過這些數據來分析學生的閱讀情況，并且做出優化策略，還有利于學生根據這些數據反思自己的閱讀習慣，從而發現其中存在的問題，然后進行必要的修正，進一步提升其自主學習能力。例如，在教學小學部編版語文《秋天的雨》這篇文章時，教師可以在深入解讀這篇文章之后，在電子書包中進行提問，讓學生思考：秋天有什么特點？在初步閱讀完文章之后，你能體會到作者對秋天的雨是喜愛還是討厭？然后在后面設置了一段本文所描述的場景視頻。這些問題既包括了基礎性知識，也帶有一定開放性特征，學生在自行思考這些問題的過程中無疑就是鍛煉其自主學習能力的重要一環。

三、借助智慧閱讀平臺，拓展課堂形式

在智慧閱讀環境下，學校的閱讀資料不再受到圖書館的局限，而是充分與市區兩級圖書館相連，為學生提供更多閱讀書籍。在此基礎上，學校可以借助智慧閱讀平臺，開展“我最喜愛的圖書”活動，學生根據自己的興趣和愛好針對上級所提供的圖書進行投票，最后將學生投票數較多的書籍納入智慧閱讀平臺當中，這樣不僅有效增強了學生對智慧閱讀的高參與度，也能有效提升學生的閱讀主動性和積極性。只有充分利用現代化信息技術資源引領學生對閱讀產生興趣，才能進一步引導學生學會獨立自主地獲取信息，積累和應用書籍中傳遞的思想和情感，提升學生的自主學習能力。

教師還可以利用智慧閱讀平臺中的打卡小程序，請學生每天在平臺上發布自己的閱讀筆記和隨感，可以是朗讀精彩片段，可以是摘錄優美佳句，也可以是仿寫句子。這樣既充分尊重了學生的自主閱讀性，又可以共享和交流。老師參與其中，定期查看并進行評定。老師鼓勵性的評定極大激發了學生自主閱讀的欲望和積極性，助力學生閱讀可持續發展。

在新課程改革的大環境下，小學語文教學不僅要關注學生的語文學習成績，還要注重學生的自主學習能力等方面的發展，要引領學生在學習知識的同時，實現其綜合素養的提升。而智慧閱讀作為當前小學語文教學的重要組成部分，可以有效增強課堂互動和為學生提供自主學習條件，還能進一步拓展課堂形式，這對提升學生自主學習能力而言具有至關重要的作用和意義。因此，相關學校和教師應當高度重視小學智慧閱讀環境的構建，并以此為基礎培養學生的自主學習能力，引領小學生不斷朝著獨立思考、思維活躍、學習能力強的方向發展。

參考文獻：

[1]李玉成.核心素養下構建小學語文閱讀教學智慧課堂的思考[J].名師在線，2021（7）：95-96.

[2]邵騰.自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021（2）：23.

作者簡介：羅英桃（1975—），女，漢族，廣東廣州人，小學語文教師，本科，研究方向：小學語文閱讀教學。