小學語文教學中滲透生活教育實踐分析

徐夢帆

摘 要：小學語文教學不僅要提高學生的語言、寫作和閱讀的綜合素養，還要培養學生積極的生活思維和行為，促進學生的健康成長，實現這一目標的關鍵是滲透“生活教育”。基于此，在簡要闡述小學語文教學中生活教育價值的基礎上，系統總結了當前教學工作中存在的問題，進而提出了有針對性的教學方法。一方面可以提高相關教師對生活教育的重視程度;另一方面可以實現小學語文教學的創新，提高教學質量。

關鍵詞：小學語文;生活教育;教育價值;教學方式

一、前言

從我國目前的小學語文教學來看，教與學應該立足生活實踐，小學語文教學也需要與生活教育理論相結合。《義務教育語文課程標準》明確規定：“語文教學應培養學生形成積極的生活態度和正確的價值觀，學會傾聽、表達和溝通，初步學會進行文明的人際交往和社會交往，發揚合作精神。”這就強調了小學語文教學要承擔起培養學生生活能力的任務，要將符合學生特點的生活教育內容融入識字、寫、讀、說、練的教學中。

二、小學語文教學中滲透生活教育的方式

1.設定獨立的生活教育目標

小學語文教師需要根據新課程標準的要求和學生的實際特點，制訂四個方面的生活教育目標，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，塑造積極思想道德，培養良好的溝通能力，以此作為語文課程教學中生活教育的主要任務。確保生活教育內容的完整性，避免強烈的功利主義、教學內容和結構不完整、教學效果不理想甚至缺失的問題。

2.構建系統的生活教育內容

小學語文教學過程中生活教育內容碎片化的原因之一，是語文教師不能根據生活教育的目標和語文知識內容的特點，系統地設計整個生活教育內容。根據預設的生活教育目標，對學生的日常生活進行調查是小學語文教師的首要任務。一方面收集整理學生日常生活中典型的生活事件、行為模式和思想。另一方面準確把握學生的消極思想、不良行為、能力缺陷。然后根據課程結構、知識體系和單個知識點，小學語文教師確定每個部分、每個知識點的生活教育內容，這不僅從宏觀層面保證了四個生活教育目標的整體性，還能全面提高學生的生活能力。注重個體內容的針對性、關聯性和系統性，綜合實施學生的生活活動和生活教育，從而構建具有“知識教育”和“生活教育”雙重價值的課程計劃。

3.實施針對性的生活教學活動

目前，小學語文教師應充分認識到語文教育中并存的四個生活教育目標，系統地掌握各章節、各知識點中直接或間接存在的生活教育內容，從而能夠在具體的教學過程中有目的、有針對性地開展生活教育活動。首先，在教學過程中要突出生活教育的內容，讓學生意識到這方面知識內容的存在和重要性;其次，引入與學生實際生活相適應的事件和材料，支持生活教育內容，加強教育內容的針對性和具體化，便于學生對生活教育內容的有效認知、理解和接受。第三，一定要注意與語文知識的有效匹配，不能過于重視生活教育，而弱化語文知識的教學，畢竟知識教育是小學語文課的基本任務，也是其入學考試的重要內容。

4.鼓勵踐行生活教育的內容

無論是語文知識教學還是生活教育，其直接目的都是培養學生良好的知識和觀念，但最終都體現在學生的日常行為中，促進學生的生活、學習和成長，而這反過來又能進一步鞏固學生的語文知識和生活知識。基于此，當前小學語文教師在課堂上完成生活教育后，還要鼓勵學生實踐正確的人生哲學和行為方式，充分體驗它為自己的生活、學習、成長帶來的積極價值，慢慢培養正確的人生觀和習慣，然后將經驗和感受引入寫作、口語學習中，協助學習中文知識。這樣可以提高學生對生活教育知識的認識、理解和實踐能力，發揮生活教育在培養健康觀念、塑造正確行為等方面的多重意義，進而改變當前生活教育方法的抽象性問題。

三、總結

“生活教育”不僅可以豐富教學內容，提高學生的生活能力，創新內容形式，也可以實現知識和實踐的統一，提高課程教學質量。然而，部分教師堅持“應試教育”的理念，導致生活教育存在目的功利、內容碎片化、方法抽象等問題，削弱了生活教育的質量和它所帶來的多元化價值。在此基礎上，本文提出了小學語文教師在教學內容的基礎上建設系統的生活教育，然后針對性地實施生活教育活動，并鼓勵學生實踐生活教育的內容，從而突出生活教育，實施綜合性、針對性、實效性的教學活動，提高生活教育質量。

參考文獻：

[1]許頡.引生活之源，促教學之長：淺談陶行知“生活教育”思想在小學語文教學中的實踐[J].好家長，2017（37）：103.

[2]劉慧，夏鵬翔.生活教育與情感教育之生態探索：第五屆中國陶行知研究會生活教育專業委員會年會暨首期中小學校長生活教育論壇綜述[J].教育研究，2017（12）：150-151.

[3]諸葉靜.“教學做合一”思想對小學語文教學的啟示[J].讀與寫，2019（9）.