王玉娟:提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

王玉娟

摘 要：當前的小學語文閱讀教學存在一些問題，嚴重制約著小學語文教學質量的全面提升。因此，強調小學語文閱讀教學的重要性，分析小學語文教學中存在的問題，針對這些問題提出一些淺薄意見，以供廣大同行交流使用。

關鍵詞：小學語文閱讀;有效性研究;教學策略

在素質教育全面推進的新時代，小學語文閱讀教學受到社會廣泛關注。閱讀教學要求教師在教授語文基礎知識的前提下，培養學生的閱讀能力，全面提升學生的閱讀水平，為小學作文寫作積累素材，助力學生全面發展。

一、小學語文閱讀教學的重要性

書讀百遍其義自見。讀書是人類獲取知識的最好途徑，可以幫助人們提高整體素質、學會明辨是非、增長個人閱歷、充實精神世界。由此可見，讀書對人的整個人生是十分重要的。小學階段的學生可塑性極強，教師要精心雕琢這些璞玉，引領學生養成良好的閱讀習慣，鑄造好閱讀的基石。且現在的小學語文更重視對學生寫作能力的考察，閱讀又是為寫作積累寫作素材的重要學習手段，可以提升小學的語言表達能力以及明白基本的行文順序。

二、小學語文教學存在的問題

（一）教學目標設置不夠具體

就目前小學語文教學現狀來看，部分學校在設置教學目標時存在目標過大的現象，設置的教學目標不夠具體，導致在實際教學中落實教學目標存在困難。因此，學校教師要高度重視教學目標的設置問題，并確保教學目標落到實處，全面提升小學生的語文素質。

（二）閱讀教學內容引導存在問題

部分學校的教師在小學語文閱讀教學時沒有根據教材設置重點，導致學生在學習時無法深入課文核心。此外，教師在使用多媒體教學時，為了讓學生更多地汲取知識，沒有突出教學內容的重點，使學生對教學知識存在短時記憶，無法形成長期記憶。所以小學語文教師不可急功近利，要立足學生的實際學習情況，從而優化閱讀教學課堂的教學方式。

（三）忽視對學生閱讀能力的培養

許多語文教師在實際教學活動中，存在只重視學生基礎知識的累積，忽視培養學生的閱讀能力，導致學生在課堂上積累的字詞運用不到實際中、導致基礎知識猶如空中樓閣一般經不起時間的考驗、導致學生對字詞的積累形不成長期記憶。所以教師要格外重視高效閱讀課堂的構建，教授學生正確的閱讀方法。此外，教師還要告訴學生閱讀不是只有精讀一種方法，還有泛讀這種快速了解全文大概的閱讀方法，為學生構建閱讀框架，讓學生在不同情況下，采取合適的閱讀方法，讓學生在有限時間里汲取更多有用的知識。

三、課堂閱讀教學的有效策略

（一）提高對閱讀教學的重視力度

許多小學教師在實際教學活動中認為小學階段的學生最重要的是積累字詞，打下堅實的閱讀基礎。這個想法沒錯，但是教師太過重視對字詞等基礎知識的積累，忽視了字詞的運用——閱讀的重要性。任何知識點都要學會用于實處，才能有效鞏固所學知識點。因此，小學語文教師在重視培養學生字詞積累的前提下，亦不可忽視對其閱讀能力的培養，要讓學生的字詞積累落于實處，讓學生在閱讀過程中增長見識，拓寬視野。

（二）提高教師自身的閱讀水平

作為教師，首先要給學生做好表率，提升自身的閱讀水平。小學教師在工作之余，要合理安排閱讀時間，增加自身的閱讀量。教師在教學過程中如果可以旁征博引，對名人佳句信手拈來，就可以在班級里起到垂范作用，促使學生效仿語文教師，在課外進行自主閱讀，提高自己的知識儲備。

（三）創新教學方式

語文閱讀教學要在學生理解課文的基礎上，體會課文中所蘊含的情感。如果教師把閱讀教學等同于背誦課文就會讓學生失去閱讀的興趣。所以教師不可以將一篇飽含人文情懷的課文簡單地當成基礎教學資料，只分析課文中作者所用的表現手法、表達技巧，忽視對課文情感的分析。教師應創新教學方式，讓學生對課文蘊含的情感產生共鳴，激起學生的閱讀興趣。

比如，教師在《青山處處埋忠骨》的講解中，可以給學生講述抗美援朝戰爭的時代背景以及抗美援朝戰爭的必要性，給學生拓寬知識面，也可以讓學生明白戰爭的殘酷。此外，這篇文章的情感中心是毛主席聽到這個噩耗時悲痛萬分的心情以及所呈現的超人抉擇，讓學生了解毛主席的偉大之處，對偉人由衷升起崇高的敬意。

（四）結合實際，采取多媒體教學手段

文學源于生活，卻又高于生活。小學語文教師在課堂講解時，離不開實際生活，教師要讓閱讀基于生活，激發學生的閱讀興趣。有時候，課文的時代背景久遠，學生理解不了作者所表達的情感，這時候，教師就要利用多媒體平臺教學，播放短視頻或是動畫讓學生對作者的時代背景有一個簡單的了解。

小學語文教師一定要重視對學生閱讀能力的培養，提升學生的閱讀水平以及增加學生的知識儲備，以便在寫作時可以游刃有余，寫出高質量作文。

參考文獻：

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