淺談小學語文閱讀教學中核心素養的培養

邢文銳

摘 要：新一輪課程改革工作的推進，對小學語文閱讀教學提出了更高的要求，要求關注學生核心素養的培養，關注學生的全面發展。小學語文教師一定要注意總結反思，結合核心素養的培養要求，明確小學語文閱讀教學中培養學生核心素養的有效對策。結合教育經歷，就小學語文閱讀教學中核心素養的培養展開相關探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;核心素養;培養

文字、語言是人類社會重要的交際性工具，也是人類文明發展程度的有效衡量指標。閱讀能力是當代學生要掌握的基本能力之一，同時閱讀教學也是小學語文教學的重點和難點，高效展開閱讀教學，將其作為引入點，找準提升學生該素養的有效對策，能使學生發展得更加全面。

一、小學語文教學中培養學生核心素養的必要性

1.促進學生審美觀的形成

小學生年齡小，正值世界觀形成的關鍵期，各個方面的能力都不成熟，因此離不開教師的恰當引導，教師應該把握好小學生的學習特征，采取切實可行的措施，幫助學生建立更豐富的審美理念。發揮有效閱讀的優勢，借助多元化的教學手段，促進良好意境的營造，讓學生在這個過程中放松身心，感受作者想要傳達的真實情感。

2.陶冶學生道德情操

核心素養培養工作滲透于閱讀教學過程中，能使學生具備高尚的道德情操。小學生由于閱歷不足，看待事物的時候往往相對偏頗，思維慣性也就此形成，如果學生在閱讀的時候視野不夠廣闊，那么閱讀視角就可能被禁錮，有效的審美理念無法形成。開展閱讀活動時，教師要有意識地關注學生該素養的提升，使學生閱讀面拓寬，讓學生更有效地將基礎知識掌握扎實，激發學生的閱讀熱情，使學生在優秀作品的影響下，自覺樹立起良好的道德理念。

3.提升學生邏輯思維水平

核心素養培養與閱讀教學結合起來，有助于提升學生的邏輯思維水平。小學生的思維以形象思維為主，邏輯思維為輔。結合建構主義學習觀，學習的過程是學習者結合已有的經驗認知對新知識內化、認同的一個過程，所以在閱讀的時候，學生一定要將已具備的閱讀經驗高效調動起來，真正掌握好關聯思考的技巧，從而做到舉一反三，通過有效閱讀提升自己的邏輯思維水平。

二、小學語文閱讀教學中培養學生的核心素養

1.促進教師教育理念的有效更新

小學語文閱讀教學中促進學生核心素養的高效培養，教師一定要先更新教育理念，全面了解新課程改革的基本要求。優化育人觀，借助豐富的現代教育知識、心理學知識來充實自我，真正做到與時代接軌，運用課程改革和發展的全新理念武裝自己，糾正錯誤觀念，充分尊重學生是學習主體的地位，調動學生在閱讀過程中的主觀能動性。與此同時，校方也要對學生核心素養的培養給予充分的關注，組織一些高水平的活動來促進先進教師隊伍的打造，為學生核心素養的提升增添動力。

2.策略上講求階段性和循序漸進

開展小學語文閱讀教學時，為了保證學生核心素養的形成，可以借助登門檻效應。在開展教學設計的過程中，首先，進一步細化核心素養目標，提升育人的針對性和可操作性。其次，制定的教學目標及教學過程密切整合起來，在實際教學環節保障具體教學目標的順利實現。三維目標是核心素養培養的基礎目標，核心素養是對三維目標的繼承和提高，對大部分小學語文教師而言，對三維目標相對熟悉，所以在語文閱讀教學中，教師應將核心素養培養目標細化為三維目標。

3.以核心素養為理念，追求閱讀策略個性化

每一個學生都是獨立的個體，讀同一本文學素材，受到經驗水平以及認知結構的影響，學生的心理體驗也不盡相同。在培養學生核心素養的過程中，應該結合核心素養來追求閱讀策略的個性化。小學語文教師在了解學生閱讀習慣的時候，一定要高效觀察，盡早干預。

4.促進良好閱讀氛圍的營造

良好的學習氛圍是保障學習活動順利推進的關鍵。為此，在小學語文閱讀教學中培養學生的核心素養一定要營造良好的閱讀氛圍。例如，將班級內的學習園地用于展示學生閱讀心得，定期組織主題班會來分享閱讀經驗等。此外，調動學生家長培養孩子閱讀的熱情，讓學生的閱讀積極性在潛移默化中得到鼓勵，這對學生核心素養的提升有很大的幫助。

三、結語

通過以上分析，核心素養培養滲透于閱讀教學活動中，要注重該素養的培養，迎合新課標實際需要，符合學生自身發展需要，為此，教師一定要強化關注，轉變育人理念，借助多元化教學手段提升閱讀教學成效，高效培養學生的核心素養。

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