核心素養視閾下小學語文盲生教學問題分析與優化思考

林敏

摘 要：盲生由于視力缺陷，認知視野相對比較窄，尤其對某些特定的課文情境理解不夠深入，需要教師在課堂環節中多下功夫。語文核心素養體現出新的教學思路和教學理念，它涵蓋了語文能力、知識、審美等綜合評價，對盲生語文教學起到了重要的指導作用。對盲生在核心素養視閾下小學語文教學問題進行分析，并思考優化對策，為盲生突破語文學習難點盡綿薄之力。

關鍵詞：核心素養;小學語文;盲生教學;對策分析

基于語文核心素養教學，教學活動更有目的性。特別是對于盲生的語言教學，有些教師把握不準盲生的語文學習需求，課程教學質量不高，甚至還有嘩眾取寵之嫌。基于語文核心素養教學需要，教師應把握教學基本內容，創新教學模式。教師在課堂上必須通過有效的教學方法，提升盲生的學習興趣，開啟盲生的智力，使盲生樂于學習，行之有效地調動學生的創造力。

一、把握學習規律，調動盲生思維

對盲生的語文教學來說，如何有效激發盲生的語言思維是一個很重要的教學問題。在教學活動中，教師需要根據盲生的實際情況以及學習需求設計有效的教學活動，激發盲生的語言思維。由于存在視力障礙，盲生無法通過觀看直觀的畫面感受語文的魅力，因此，教師只能通過調動盲生的感覺彌補其視覺的不足，從聽覺、觸覺、嗅覺等方面入手，給盲生提供更優良的語文學習體驗。教學活動是師生的雙邊活動，教師根據學生的學習特點設計教學活動，引導學生進行課程學習。要想充分調動盲生的語文思維，教師可以從課堂導入環節入手，在課程開始時就將學生帶入語文的奇妙世界中，設計出各種各樣妙趣橫生的新課導入。

由于盲生在視覺上存在障礙，所以，進行課程導入時，教師只能從聽覺、觸覺、嗅覺方面進行。課程剛開始，學生尚未從課間的松散狀態轉換過來，不少學生還沉浸在課間的娛樂中。教師可以給學生播放一段新穎的音樂，用音樂的情感調動學生的語言思維。比如，在《秋天的雨》這節課程中，教師可以給學生播放一段雨水聲，成功地將學生引入課程學習中。通過雨水聲，學生聯想平時雨天的生活，思維被調動起來，然后教師帶學生進入文本，看看作者在雨天發生的故事。以一個新穎、恰當的音樂作為課前導入，激活學生的思維，引起學生興趣，營造良好的教學氛圍。在有趣的課前導入下，學生對文本產生興趣，教師再通過精巧的教學活動將教學內容進一步展開、深入、開拓，不斷將課程理念融入各教學環節，輕松實現良好的教學效果。

二、參透教材內容，實現語言學習目標

核心素養教學理念既強調語文教學堅持以學生為本，又強調以教材為本。教師在進行課程教學時，必須根據課本中具體的教學內容去設計教學，組織課程活動。根據課程中提出的教學內容、教學目標，選擇恰當的課程組織方法。教學設計要堅持從課本內容出發，立足于核心素養教學目標，堅持以學生為主體的教學理念，設計高效的語文課堂。此外，有些課堂活動與知識學習關聯性不強，但能有效激發學生的興趣，也可做課堂教學的一個有機組成部分。總之，一切應堅持從課本出發，立足核心素養目標，給學生設計生動、精彩的語文課堂。

盲校的語文教材和普通語文教材有一定的區別，在教學難度和教學進程上與普校的部分教材存在差異。因此，參透把握教材是教師必須堅持的原則。比如，在《觀潮》一課的教學活動中，教師需要把握好動態的景物描寫方法，讓學生體驗作者描寫錢塘江大潮的手法，進而讓學生體會課文表達的情感。在組織課堂活動時，通過多樣化的手段調動學生的思維，引導學生學習語言要素，讓學生學習課本的描寫手法，感受課文中作者觀潮的情感變化。

三、重視直觀性教學，強化情感體驗

直觀教具的運用，對盲生理解文本難點能起到事半功倍的作用。在課堂教學中，教師要充分利用直觀教具去調動學生的積極性，激發學生的學習思維和求知欲，營造愉快的學習氛圍，讓學生“愿意學”“樂學”，主動進入特定的語文情境中去真切體驗，從而提高盲生的語文素養。

比如，在《葡萄溝》一課中，采用小組合作探究和分層分類教學的方法，低視生通過直觀觀察，全盲生通過聽音頻、觸摸直觀教具相結合的方法進行課文學習，同時采取朗讀法、討論法、引疑導釋法、實踐操作法。為突破陰房制作葡萄干的過程，盲生通過觸摸教具模型陰房的構造，明白制作葡萄干需要的條件，通過朗讀課文，品詞品句，小組成員結合文本實際操作，懂得了制作葡萄干的原理，激發了學生的學習興趣，體現了語文核心素養的人文精神，以及培養了盲生互助合作的團隊精神，既能充分調動學生的學習積極性，又能訓練學生的實踐操作能力，教學效果良好。

四、結語

盲生在語文學習過程中會遇到很多困難。本文基于核心素養理念探討了在小學語文教學中如何實現對盲生的高效教學。結合情感、語言、思維三要素探究了三種盲生語文教學策略，給小學盲生語文教學提出了建設性的一些思路。隨著教育理念和教學技術的發展，盲生語文教學還會進一步發展，教師需要落實新的教育理念，遵循教育規律，緊密結合盲生的特點，不斷改進教育教學方法，讓盲生結合生活體驗去理解文本的教學策略，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

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