小學語文教學中如何培養學生的核心素養

張娜

摘 要：在素質教育背景下，教師相對于語文學科知識的講授，更應當注重學生綜合素質的發展，從而盡快實現三維教學目標。但受教師滯后教學理念與固化教學方式等因素影響，學生學科核心素養的培養效果不盡理想，還需加強實踐經驗總結，將培育核心素養的教學目標貫穿教學全過程，從而實現語文教學改革進程的加速。

關鍵詞：小學語文;學生;核心素養;教學改革

素養是后天培養得來的，包括問題解決能力與思想品德等要素。語文學科的核心素養，體現在文學素養與樹立正確的是非觀及知識學以致用等方面。教師應當加強教學觀念與模式的創新，將學生從傳統的學習觀念與態度中脫離出來，積極投入語文學習中，實現學習質量持續改進，從而形成良性循環。

一、小學語文教學在提升學生核心素養中的作用

基于核心素養背景下的小學語文課堂，相對于傳統語文課堂來說，其課堂趣味性更為濃郁，課堂教學模式更為豐富多樣，充分地體現了學生在課堂中的主體地位。教師在課堂教學實踐中，應充分利用分組討論、角色扮演、知識競賽等多種方式展開語文教學。首先，有利于學生思維品質的發展，教師通過教學活動提高學生的認知能力，使學生在課堂中逐漸形成積極向上的學習狀態。其次，鍛煉學生堅強的意志力，學生在小組討論和知識競賽等教學活動中，激發學生自主思考、認真學習、努力進取的良好品質。最后，趣味性的教學課堂，能夠充分激發起學生的興趣，學生的學習效果和學習興趣呈正相關的關系，在課堂上通過師生互動和情境化的教學，能夠充分激發起學生的學習興趣。當學生對語文學科產生學習興趣后，就能夠展現出較高的學習積極性，提高課堂參與意識，最終提高課堂效率，完成學習目標。

二、如何培養學生的核心素養

（一）預習階段

培養學生預習的習慣與能力，讓學生用適合自己的方法獲取知識，在自己動腦與理解的過程中，更利于學生自主能力的發展。在預習階段，教師可以采取微課與慕課等教學方式，利用現代信息技術構建師生溝通平臺，讓學生邊預習邊與師生溝通解決問題，提高學習效率的同時，可放松課上學習的壓力[1]。如在《難忘的潑水節》教學中，教師可將教材內容的重難點作為微課教學內容，向學生推送周總理簡介與節日簡介等文化背景知識的鏈接，讓學生透徹理解故事的發生背景。之后讓學生圍繞教師提出的問題進行自主學習，與同伴討論學習中的疑惑。教師整理學生預習中的問題，課上重點講解，并趁機滲透新課知識內容，有利于學生學習水平的提升。

（二）課上教學階段

在新課導入環節，教師需掌握豐富的導入方式，如問題導入或情境導入及舊知識導入等，集中學生的注意力，使其緊跟教師的教學進度。如在《兩只小獅子》的導入環節，教師可采用“親人盼我快些醒，仇人怕我睡不熟，百獸尊我為大王，好漢怕我一聲吼”的謎語導入方式，或是播放關于獅子童謠的情境等導入方式。在精講探究環節，靈活運用現代化的教學方法，利用提問教學方式，增強師生間的互動，帶動學生發散思維的培養，引導學生快速梳理知識體系與情感脈絡。利用案例分析方式，將社會現象的案例素材與教材內容進行整合，調動學生的生活經驗，讓學生有更多的學習感悟與認知體會。利用小組合作學習方式，整合獨立思考與小組討論，拓展學生的學習思路，得出完整性的結論，實現優勢互補與取長補短。在游戲化教學中，活躍課堂氛圍，帶動學生思維自然過渡，緩解學生學習的負面情緒。尤其是在古詩文教學中，可采取對比分析與創編等教學方式，讓學生全方位接受傳統文化的熏陶。在拓展延伸環節，讓學生通過講故事或寫作訓練等方式，實現對知識掌握情況的考查與鞏固。尤其是擴寫與改寫及續寫等訓練方式，能夠實現文章內容的深入剖析，更利于學生創新思維的發展[2]。

（三）課后發展階段

教師應當差異化與層次化地布置作業，除做題外，可采取引導學生深入生活、社會展開實踐鍛煉或整合其他學科知識完成作業等形式，尤其是在學習童話故事后，讓學生放學后將故事講給自己的家長聽，要求家長引導學生說出自己的學習體會與感悟，從而豐富學生的學習體驗與情感認知[3]。鼓勵學生靈活利用網絡學習平臺完成作業與能力的拓展。系統會根據課文學習成果的檢查情況，羅列出有針對性的輔導方法，更有利于不同層次學生自主學習能力的提升與素質的發展。如對于語言表達能力弱的學生，教師可通過網絡教學平臺推送話題討論，或是讓學生自主上網搜索可以發展能力的學習任務。針對閱讀理解能力差的學生，教師多推送課外讀物，引導學生結合網上搜索的閱讀技巧進行自主學習，實現能力與素養水平的快速提升。

三、結語

教師在語文教學中培養學生的核心素養，應當積極迎合新課改提出的尊重學生主體地位與推動學生個性化發展及營造開放性的教學氛圍等要求，激發學生的學習潛能與主觀能動性，使其在學習中獲得更多的體驗，真正感受學習語文知識的魅力與價值，才能實現事半功倍的教學效果。

參考文獻

[1]眭琳.淺談小學語文閱讀教學中如何培養學生的核心素養[J].好日子，2019（22）：1.

[2]李茫茫.淺談在小學語文教學中如何培養學生的語文核心素養[J].東西南北（教育），2019（14）：118.

[3]于芳.淺談小學語文教學中如何培養學生的核心素養[J].讀天下（綜合），2019（33）：1.