小學語文作文教學中的寫景作文教學分析

王玲

摘 要：語文這門學科是我國教育中最重要的學科之一，它是我國學生了解中國傳統文化十分重要的途徑，其中寫作教學為培養小學生的語文綜合素養打開了大門。在小學語文寫景作文教學中，教師應將學生賴以生存的生活環境與寫作相結合作為重點，抓住機會，將日常生活滲入寫作教學中，帶領學生挖掘生活中的真實素材，加強寫作過程中與生活的聯系，使文章更有感染力，由此以小組教學模式為背景，對小學語文作文教學中的寫景作文教學進行研究，并為構建更好的教學模式提供一些策略。

關鍵詞：小學;寫景作文;語文;作文教學

一、貼近生活，引導學生累積寫作素材

教師在日常語文教學中，尋找相關的生活案例進行分析，與課本相融合，進行生活化的教學設計，使生活的氣息融入課堂，引領學生閱讀與生活相關的寫作，讓學生更放松地進行學習，使學生對自然生活產生濃厚的興趣，感受生活環境的魅力，增強學生對生活的重視程度，使學生更容易理解知識的同時，對生活產生好奇心，進而自主地進行有關素材的探索，在不知不覺中關注生活中的點點滴滴，進行積累記錄，累積相關的寫作素材，使寫出來的文章與日常生活緊密相連，擁有較真實的感情融入，能夠與讀者產生共鳴。

例如，景色很常見，但是如果想要通過寫作為讀者呈現一種“近在眼前”的美景卻是不易的。教師可以在講述《秋天的雨》這一課時，利用多媒體教學設備為學生呈現各種關于秋天的景色、詩詞歌賦等，也可以在下雨天讓學生直接接觸雨滴，帶領學生對大自然的鬼斧神工進行直觀欣賞，與作者感同身受，讓學生從觸感、嗅覺、視覺等方面對雨進行寫作，這樣可以讓學生在寫作中充分表達這種感情，進而提高學生寫作中的情感表達能力。

二、創設開放的學習環境，鼓勵學生嘗試大膽想象

在很多語文寫作教學課堂上，大多數學生的表現總是十分規矩，甚至在寫作以及思維等方面也表現得十分刻板，當老師讓他們圍繞一個話題進行創作的時候，學生總會十分謹慎，生怕因為跑題而受到老師的批評。直覺作為思維的一部分，同時也是創造性思維的重要表現形式，它具有更加直觀、快進、跳躍的特點。在日常的語文教學活動中，教師應當為學生創設開放性的學習環境，鼓勵學生在課堂教學中積極參與并大膽想象，自由發表自己的看法與建議。由于對景色描寫手法的認知較少，小學生的想象缺乏邏輯且嚴密性不強，所以教師需要在此基礎上引導學生，讓學生的想象變得更加具有邏輯性。

例如，教師可以多舉行一些“創意寫作大賽”，讓學生以“景色”為寫作主題（如，“給”學生一片空地，讓學生在腦海中為土地進行“裝飾”），讓學生隨意發揮、任意想象，并將自己的想象全部寫成作文，并在規定時間內上交，由其他學生或者老師進行評價，從而保證學生的寫作質量，并讓學生從評價中進行自省和自我總結，有效提高寫作課堂的教學效率。

三、教會學生學習觀察，學會融情于景

學生的寫景作文所描寫的景色一般要具有一定的特色，如，每個公園、庭院、湖泊都會有自己的特色，植物之間也會有其不同的特點，不過植物的種類太多，我們只需要從其中挑選出一兩種重點描寫對象。景物是一種客觀存在，景物是客觀的，不具備主觀感情，但是當它與人的情感結合在一起的時候，即使辭藻不華麗，它也會變得具有情調和韻味。

例如，教師在教學《題西林壁》的時候，可以就“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這兩句，帶領學生想象廬山的“真面目”，有人看到的廬山是風景秀美、山青水綠，有人看到的廬山是煙霧繚繞、風景別致，也有人說廬山的瀑布像銀河，給人一種瞬息萬變的感覺，教師可以在作文教學中鼓勵學生從“遠”或從“近”的角度來對廬山的外觀進行想象，并引導學生通過寫作來描述出“只緣身在此山中”的氣派。

四、借助教學評估，嚴把習作內容

對一節課堂的評價，雖然沒有一個固定且完全公認的標準，但是應符合新課程理念的要求，教師需要以發展的觀點去評價課堂。但是在教學過程中，教師單獨評價學生狀態的方式會弱化甚至剝奪學生在學習過程中的主體地位，學生的學習狀態也會受到一定影響。每個學科都有自己的課堂評價標準，但是關于語文寫作教學課堂上的評價，教師不能只憑借傳統的提問方式或者考試檢測的方式來對學生的學習成果進行檢測，而是需要構建多元化評價體系，從生生評價、師生互評、教師評價、自我評價這幾個方面對學生進行多方面的綜合評價。課堂評價具有鑒定課堂教學效果的作用，還可以為今后的教學提供決策，所以借助教學評估，嚴把習作內容，以此來保證學生的寫作效果和教學效率，將會在最大限度上改善語文寫作課堂教學現狀。

五、總結

寫景教學已經成為小學語文寫作教學的重點，教師應順應教育進程，進行教學內容的調整，有效改善小學生的寫作狀態，提高他們的寫作能力。除此之外，教師還需要在教學實踐中將教學評價體系應用其中，以發展的觀點去評價課堂，借助教學評估，嚴把習作內容，以此保證學生的寫作效果和自身的教學效率。

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“農村小學生中高年級作文教學有效性的策略研究”（課題立項號：GS[2018]GHB3604）階段性研究成果。