讀懂學生·賦能教師·融合創(chuàng)新

莊西真

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;教學改革;學生;教師;融合

【中圖分類號】G712? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2021）21-0035-03

2020年，教育部等九部門出臺《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，按照筆者理解，不管是提質(zhì)還是培優(yōu)，都要聚焦職業(yè)學校的課堂層面。沒有課堂教學的提質(zhì)培優(yōu)，政策出得再多、理念再先進都沒用。一名初中畢業(yè)生經(jīng)過三年的職校生活，奠定了成為技術(shù)技能人才的基礎，其蛻變主要發(fā)生在課堂中。因此，課堂是整個職業(yè)學校教學改革的焦點，也應該成為職業(yè)教育改革的焦點。近年來，以江蘇省通州中專為代表的一些職業(yè)學校開展了一系列課堂教學改革和創(chuàng)新，通過創(chuàng)新提高課堂教學效率進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，算是扭住了職業(yè)學校高質(zhì)量發(fā)展的“牛鼻子”，走在了前頭。要做好這個工作，重點要關(guān)注以下三點。

一、讀懂學生：教學改革的主人公

職業(yè)教育是把職校學生培養(yǎng)成高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的一類教育。學生是職業(yè)教育一切教育活動存在的前提。要想把他們培養(yǎng)成我們理想中的人，就要了解他們現(xiàn)在是什么樣子，距離培養(yǎng)目標還有多遠。因為未來的他們以現(xiàn)在的他們?yōu)榛A，大凡卓有成效的職業(yè)學校的教學改革，無一不是建基于對學生的深入了解。

首先要了解職校生的年齡階段特點。學生不是一張“白紙”，在進入職業(yè)學校的時候，已經(jīng)是完成義務教育的15歲左右的青少年。他們有自己對世界的看法，這些看法會影響他們在職業(yè)學校的課堂中領會和接受新概念、新信息。在開展正式教學之前，教師有必要了解該年齡階段學生的身心發(fā)展特點，明確學生的真實需求。這是職業(yè)學校實現(xiàn)有效教學的重要基礎，是深入推進一切課堂教學改革舉措的原點。

其次要了解職校生的學業(yè)基礎。學業(yè)基礎主要指學生入學前的學業(yè)狀態(tài)與學習基礎，明確學生的學業(yè)基礎是突破職業(yè)學校教學質(zhì)量瓶頸的關(guān)鍵所在。有調(diào)查表明，在“就讀中等職業(yè)學校的主要原因”中，“考不上高中”和“對專業(yè)感興趣”的比例分別占到44.58%和45.36%，遠高于其他選項。但從入學成績來看，“學習成績不好，考不上高中”應是學生就讀中職學校最主要的原因。從調(diào)研的25所中職學校的學生入學成績來看，如果以入學均分達到中考滿分的60%為及格的話，僅有4所學校達到及格線。多數(shù)學校學生入學成績較低，有3所學校的學生入學均分甚至在滿分的30%以下。可見，中職學生的學業(yè)基礎非常薄弱，學習困難是該群體最突出的特征，這是教師應該正視的問題。

再次要了解職校生所在群體的群體特征。現(xiàn)在進入職業(yè)學校的學生都是“00后”，他們身處豐厚優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境，是在移動互聯(lián)網(wǎng)影響下成長起來的“指尖一代”。與初探互聯(lián)網(wǎng)的“80后”、生于PC互聯(lián)網(wǎng)成熟期的“90后”不同的是，“00后”的社會態(tài)度更加開放包容，溝通渠道更加暢通，“我就是我”是“00后”一代的個性宣言。“00后”學生的生活方式、認知方式、獲取知識的方式和渠道（比如以前是讀書獲得知識，現(xiàn)在是讀屏獲得知識）已經(jīng)發(fā)生了變化。這必然要求教師真正進入學生的世界，了解學生的生活，研究他們面臨的數(shù)字環(huán)境，觀察他們使用的App等。

二、賦能教師：教學改革的主力軍

教師是職業(yè)學校發(fā)展的核心競爭力，高質(zhì)量的教學要求有高質(zhì)量的教師，正所謂“名師出高徒”。教師教出高徒不僅要依靠自身的努力，來自外界的“賦能”同樣重要。

一是制度賦能。首先完善頂層設計，有效促進職業(yè)學校教師隊伍的健康發(fā)展。各級教育行政部門要以《中共中央國務院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》為指導，建設高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊伍。其次，職業(yè)學校要采取各種行之有效的措施抓好抓實教師培訓，促進教師終身學習和專業(yè)發(fā)展。加強規(guī)劃設計，完善校本教師培訓制度標準;堅決補齊短板，聚焦學校“雙師型”教師培養(yǎng);以點帶面，用足用好國培、省培指標。再次，職業(yè)學校也要為教師提供一個有愛的環(huán)境。簡化評價方式，教師評價從繁到簡，棄用等級評價方式，只分合格不合格，讓教師明確自身權(quán)利義務、邊界禁忌，提升職教教師的職業(yè)尊嚴感，讓職業(yè)幸福感帶動師德水平的提升。

二是技術(shù)賦能。當今時代，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”等新一代信息技術(shù)不斷滲透到教育教學領域。互聯(lián)網(wǎng)教育（主要是指互聯(lián)網(wǎng)科技與教育方法相結(jié)合的一種新型教育模式）方興未艾，最顯著的標志是以虛擬課堂替代傳統(tǒng)實體課堂。多媒體技術(shù)普遍融入授課環(huán)節(jié)，紙質(zhì)資料變成了電子資料，黑板被花樣多變的PPT、視頻所替代。但是這些技術(shù)的使用，似乎并未減少課堂上學生的無聊、倦怠和散漫。教師應該具備應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學的能力（包括教師利用信息技術(shù)進行講解、啟發(fā)、示范、指導、評價等教學活動的能力）和應用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學習方式的能力（包括利用信息技術(shù)支持學生開展自主、合作、探究等學習活動所應具有的能力）。

三是教研賦能。職業(yè)學校可以采用“專題研究項目”為抓手的教師專業(yè)發(fā)展“鏈式引領”模式，以項目研究的方式促成不同年齡、不同專業(yè)間教師的相互學習、共同發(fā)展。也可以采用“1（團隊導師）+1（種子教師）+X（5～6名教師）”的教師專業(yè)發(fā)展模式，教學創(chuàng)新團隊共同解決一個課題，開發(fā)一門課程，提供一個高質(zhì)量的課例。這樣的發(fā)展模式類似把一個“航空母艦”（學校）分解為N個“艦隊”（研究團隊），每個艦隊按照自己的方式、自己擅長的領域組團發(fā)展，使教師的“短板”都發(fā)展為“長板”。

三、融合創(chuàng)新：教學改革的主旋律

如今，職業(yè)教育改革已經(jīng)進入深水區(qū)，再按照傳統(tǒng)教育理念對職業(yè)學校課堂進行改造已經(jīng)很難奏效。教師需要進一步打破邊界思維，樹立融合思維，在融合中探索創(chuàng)新課堂教學方式，奏響新時期職業(yè)學校課堂教學改革的主旋律。

首先要內(nèi)外融合，即形成課堂內(nèi)外相結(jié)合的多層次循環(huán)式教學過程。面對同一個教學內(nèi)容，教師進行兩次設計、兩次上課、三次反思，即一次教學設計（教師與課程“融合”）—一次上課與反思—二次教學設計（教師在實踐與反思基礎上與課程更深層次的“融合”）—二次上課與反思—小結(jié)與反思（側(cè)重理性思考）。教師個體實踐、體驗并思考了完整的與學生和課程的“互動”過程，通過課堂內(nèi)外的融合互動提升教學質(zhì)量。

其次是師師融合，即教師個體智慧與教師群體智慧的對話、碰撞和融合，著眼于教師與教師、教師群體與群體圍繞“如何教”進行的互動。以備課組為單位，在課堂設計中形成“資深教師‘主備（在集體討論基礎上形成教學方案，下同）—資深教師與青年教師‘雙主備—資深教師與青年教師輪流‘主備—青年教師‘主備”的教學設計流程，每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著教師與教師、教師與課程的互動融合。事實證明，這樣的“融合互動”非常切合職業(yè)學校教學的實際需要，加快了青年教師的專業(yè)化發(fā)展，也普遍提升了課堂教學質(zhì)量。

再次是虛實融合，即線上線下融合。一是在實際教學前做好準備。當職業(yè)學校的學生在學習新課之前對主要概念和特性有所了解時，教師如果再運用多媒體技術(shù)，其學習效果就較好。二是做到相近的教學內(nèi)容一起呈現(xiàn)。相近教學內(nèi)容包括空間相近和時間相近兩種情況。在書面或屏幕上，文字和圖示教學內(nèi)容在時空上的鄰近呈現(xiàn)比時空上的分離呈現(xiàn)起到的效果要好。當教師把文字和圖示整合在一起教給學生時，學生就能夠在工作記憶中把它們結(jié)合起來，建立起兩者之間有意義的聯(lián)系，學習就很容易發(fā)生。三是盡量減少教學中的冗余內(nèi)容。控制冗余是指學生通過動畫和解說進行學習比通過動畫、解說和文字進行學習的效果要好。當動畫+解說+文字同時出現(xiàn)時，學生視覺/圖示通道中有限的認知資源必須被用來加工動畫和屏幕文字，如果呈現(xiàn)的速度較快并且學生們對這些材料不熱悉，學習者的視覺/圖示通道就會出現(xiàn)認知負擔過重的情況，結(jié)果動畫中一些重要的內(nèi)容就難以被學生選擇并組織到其心理表征當中。

現(xiàn)在，頂層設計有了，政策文件也都出臺了，該做的改革（校園、師資、設施設備、信息化等）都改到一定程度了，接下來就是要花大力氣對課堂教學進行改革，期待廣大職業(yè)學校都能打一個漂亮仗。

（作者單位：江蘇理工學院）