神奇的書簽

雷大畢

周末，在誦讀古詩時，一首宋代詩人葛紹體所撰寫的《晨興書所見》“等閑日月任西東，不管霜風著鬢蓬。滿地翻黃銀杏葉，忽驚天地告成功”映入我的眼簾，當讀到“滿地翻黃銀杏葉”時，我不禁想起制作銀杏葉書簽的往事。

記得老家屋邊有兩棵上百年的銀杏樹，不知種植于哪一年。我曾多次詢問村里的長輩，也無法得到滿意的答案。兩棵銀杏樹之間大約相距10米，樹冠大且相擁一起，宛如一個碩大的遮陽網，把兩樹間的小空地遮得嚴嚴實實。由于缺少陽光的照射，村民們放棄了在空地上種植農作物，因此，形成了一個小操場。操場雖然不大，但給村里孩子們游戲活動提供了良好的場所。

每當秋日來臨之際，秋風瑟瑟，銀杏葉便會嘩嘩落下，猶如一只只蝴蝶在空中飛舞。小朋友們最喜歡躺在空地草坪上，享受著“天空飄落的銀杏雨”。眼看著葉子就要落到身上了，一陣風吹來，又向蔚藍的天空中飛去，似乎為我們展現著一幅“樹葉飄落，似蝶紛飛”的美麗畫卷。

地上隨著飄落的銀杏葉越來越多，小朋友們在游戲之后，開心地撿拾形態各異且精美的銀杏葉子，有的做成了一串串項鏈，有的制作成小扇子;有的當作虛擬商鋪貨幣，有的還涂上了各種顏色，畫上各自喜愛的動物，那一張張清純的圖案，似乎都在演繹著兒時鄉野最美麗的傳說！

過了一段時間，小伙伴們總是拿出自己的杰作互相欣賞。而對于我來說，是一位不善于作畫的人，只做一些最簡單的活兒，把拾來的那些銀杏葉隨意夾在書中。每隔一段時間，我就會打開書本看看，不僅能看到一張張金黃的書簽，還能聞到銀杏葉散發出來的淡淡清香，令人心曠神怡！自此，撿些銀杏葉制作書簽，便成了我的愛好。

2002年8月3日，我受朋友之邀，一起出差到沈陽辦事，當晚下榻于青年大街南端的皇朝萬豪酒店。晚飯之后，我們來到科普公園游玩，讓我驚奇的是公園內種植著許多大大小小的銀杏樹，簡直成了銀杏樹的世界。時值秋天，整個公園像披上金黃的秋裝。一陣瑟瑟的秋風吹來，天空中翩翩地舞著一群群“金色的蝴蝶”，它們時高時低，當風聲的舞曲停了，它們似乎也累了，就輕輕地落在地上，這里一片那里一簇，把整個公園鋪上一張金黃色的大地毯，讓我第一次領略到北國秋日銀杏落葉的風光，情不自禁地賦詩曰：“盛京古樹越千年，殿宇樓臺畫棟連。金甲滿園銀杏葉，秋裝四野最嫣然。”以表我內心的愉快！

也許是“條件反射”，在高興之余，隨手撿起幾片仔細端詳著，我發現有的像是剛撐開的小黃傘，有的像是別致典雅的小降落傘，有的像一把橙黃的花紙扇。扇面是那么光滑，光滑得幾乎讓人覺得不像秋天的落葉。

“驀看銀杏樹參天，閱盡滄桑不計年。”在銀杏樹的挺拔身姿下，我深深地意識到這些銀杏樹非同小可！于是，我跑到街上買了幾個提貨袋，那些形態完整、色澤金黃的，都成為我的珍藏品。這是我撿到緯度最北的銀杏葉，心中充滿了自豪和驕傲！

回家后，還是按最原始的方法，我將銀杏葉小心翼翼地夾在書里，制作成精美的書簽。萬萬沒想到，這些小小的書簽，在我日后教學工作中發揮了神奇的作用。

記得2005學年秋季，我調入中心校接任五（1）班數學的教學任務。上任后，通過深入了解，獲悉班上有6位全年段最頑皮的學生，他們形成了一個堅不可摧的堡壘。數學的任課老師一學期就嚇走了3位，知道情況的老師都不敢接任。領導多次找我談話，要求我接該班數學課的教學任務。因為剛剛調入中心校，不好意思推辭，我只好答應試一試。

此事雖然過去十多年了，但那抹不去的記憶，時常像電影一樣在我腦海浮現。孩子們那出乎預料的鬼點子，讓你忍不住發火;那些想不到的“油腔滑調”，讓你忍不住，真想罵上幾句。經常有被欺負的同學告狀與哭訴，動之以情，曉之以理，容不了他們的頑固;暴跳如雷，河東獅吼，震懾不了他們的過火。我這個經過千錘百煉的“孩子王”，真的有些力不從心，只好聽之任之。

一天，數學組教研活動，輪到我當中心發言人，為了講好各單元教材的三維目標，我到書房里查閱一些參考資料。當我翻閱《五年數學教學參考書》時，看到書中夾著一張張金黃的銀杏葉書簽，它們似乎向我露出金燦燦的笑臉，一股甜滋滋的感覺涌上我的心頭！在高興之余，一不小心，左手一抖，將夾在書中的銀杏葉書簽撒了一地。頓時，整個書房“滿地一片黃金甲”，我費了好大勁兒，才把丟在地上的書簽撿起來。突然間，一個嘗試的想法在我的腦際里萌生，“何不將這些銀杏葉當獎品去獎勵學生？以激勵的方式為切入口，能不能改善班上的課堂紀律？”

一天，我在上班隊課時，以“銀杏”為主題，開展各項活動。課前要求學生查找相關銀杏的信息，課堂上采取匯報的方式，并將課的內容拓展至銀杏書簽的制作方法與步驟上。課間特意挑選了幾張精美的銀杏葉書簽作為教具，突出介紹銀杏葉被人們稱為“記憶的鱗片”“植物的生物化石”的來歷，讓學生感知銀杏葉經過幾個季節的輪回，經歷風雨的洗禮，還是呈現出清晰的脈絡，它雖然被秋色渲染成深淺色彩，但它還是展示著舒緩而寧靜的獨特風采，彈奏出它無窮無盡的生命之歌……

通過生生、師生間的互動，學生對銀杏葉書簽產生的好奇心，激發了他們進一步探究的欲望。在游戲活動時，我有意請幾位在課堂紀律表現有進步的頑皮生，讓他們在“書簽”上作畫添彩。沒想到，這么一個小小的動作，卻讓孩子眼神亮了起來，我把握住這個難得的機會，把隨帶的銀杏書簽當作獎品進行頒獎。當幾位頑皮生領到我頒給他們的銀杏葉書簽時，班上響起陣陣雷鳴般的掌聲。

我覺得時機已到，立即宣布：“往后，老師把家中從全國各地收集來的銀杏葉書簽，獎給遵守紀律、學習成績有進步的同學，獎項設有課堂紀律優秀獎、學習成績進步獎、學習成績優秀獎……”

自從上完這節課后，班里孩子們真正開始變化，變化得讓我驚喜，教室里書香四溢，原本打鬧的課堂，已經一去不復返，積極向上的學習氛圍逐漸形成。每當看到班級紀律的變化，我的心里有說不出的高興！我每周都如期舉行一次頒獎儀式，尤其是差生、淘氣的孩子，只要有點進步就會給予獎勵。班里最頑皮的學困生陳輝（化名），他每次測試只得20多分，只要他進步一點點，我就發給他一張獎品，陳輝同學在一學年中，獲得了30張銀杏葉書簽，在學年測試中取得了93分的好成績，第一次跨入優生的行列。

通過一學年的不懈努力，該班數學科在學年檢測中，獲得年段第二名的好成績。班級還被評為縣、鎮級先進班級。現在陳輝同學大學畢業，已走上工作崗位多年了，但我還是把每年最美的銀杏葉書簽寄給他，他每次都會給我回信：“感謝您，老師！您寄來的不僅是一張銀杏葉書簽，它給我帶來了做人要不斷進取的哲理;讓我懂得做人要有所追求，只有樹立遠大的理想，才能不斷超越自我……”

在這個小小的事例中，我只改變了以往對學生的簡單批評教育，收獲的是累累碩果，這才是名副其實的“滿地黃金甲”！我想，作為一名老師，要做一個有心人，做一個孩子的心中人，了解他們的個性心理特征，他們的理想大門將永遠對你敞開;我想，資源無處不在，充分挖掘和利用身邊的資源去激勵學生，只有老師走進他們心田，賦予所需，才能調動學生的學習積極性與興趣，才能有效地提升課堂的教學質量。

從此，每當飯后茶余，我都去撿那飄落的銀杏葉，制作更多神奇的書簽。