交互式電子白板在小學英語教學中的運用

徐彩萍

【摘要】隨著現(xiàn)代科技水平的不斷提升，各個行業(yè)中都利用信息技術(shù)手段來輔助工作，以此來提升日常工作效率，在此形勢下教育領(lǐng)域也開始嘗試使用信息技術(shù)展開課程教學改革工作，其中交互式電子白板成為被教師廣泛應(yīng)用的工具之一，起到了豐富課程內(nèi)容、活躍課堂氣氛的作用，從根本上實現(xiàn)了教學效率的提高。基于此，本文將以小學英語教學為例，深入分析交互式電子白板在教學中的運用方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板;小學英語教學;運用方法

一、引言

小學是學生英語學習的啟蒙時期，在新課程改革的形勢下教師必須重視對學生基礎(chǔ)能力、思維品質(zhì)以及表達能力的培養(yǎng)，幫助學生夯實英語基礎(chǔ)，為后續(xù)學習與發(fā)展做好鋪墊，這一目標的實現(xiàn)需要教師積極在授課中融入現(xiàn)代化教育理念，利用交互式電子白板構(gòu)建課堂，一方面充分激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也保證他們深入理解知識內(nèi)涵，在潛移默化中養(yǎng)成良好的語用習慣，促進整體英語水平的發(fā)展。

二、交互式電子白板在小學英語教學中的運用特點

1.具備圖片縮放功能。在小學英語教學過程中，為了提高課堂教學效率，幫助學生快速掌握英語知識，教師運用交互式電子白板的圖片縮放功能，科學開展實踐教學活動，學生在接受新知中感受英語學習的趣味性，促使學生的學習興趣和學習動力有效提升。“圖片”教學方法是小學英語課堂上最為普遍也最為常見的教學方法，小學生可以在直觀、趣味的圖片展示過程中，培養(yǎng)英語意識，鍛煉英語思維，激發(fā)英語學習興趣，進而全面增強英語學科綜合能力。例如：在學習方位介詞時，教師可以借助圖片教學來展示方位介詞的具體用法，進而增強小學生的形象認知意識，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思維。

2.突出批注教學功能。結(jié)合小學生的特點，在小學英語教學活動中，教師要充分運用交互式電子白板的批注功能開展教學活動，有效提升課堂教學效率、提升課堂教學品質(zhì)。教師要結(jié)合學生的實際學習特點、思維認知特點等，引導(dǎo)學生融入交互式電子白板所創(chuàng)設(shè)的批注教學情境中，將英語知識重難點進行批注，進而降低英語教學難度，提高小學生的英語綜合能力。值得注意的是，在運用交互式電子白板進行批注教學時，教師要對批注教學的內(nèi)容進行詳細認知，并且提前輸入對重點難點勾畫和圈點的標識，運用不同的顏色、線條等進行教學，使學生的英語學習意識有效增強，從而實現(xiàn)小學英語教學信息化，提升學生整體英語水平。

3.展現(xiàn)簡便教學功能。在小學階段開展英語教學活動，其重要目標是：通過英語課堂教學活動，培養(yǎng)學生的英語學習興趣、養(yǎng)成良好的英語學習習慣，進而全面增強小學生的英語學習水平，提高英語學科整體教學成效。因此，教師在實踐教學活動中，充分應(yīng)用交互式電子白板開展教學活動，并且重點運用交互式電子白板的簡便性教學功能特點，幫助小學生提升課堂學習時間的有效性，增強課堂整體教學成效。例如在進行26個英文字母教學時，教師要充分利用交互式電子白板的簡便性，編輯、創(chuàng)設(shè)英語課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣和學習意識。教師在英語課堂上，運用書寫、繪畫的方法，將英語重要知識點進行拖放、存儲等，使小學生通過交互式電子白板進行互動式學習活動，進而培養(yǎng)小學生的英語學習興趣、建立英語學科認知。

三、交互式電子白板在小學英語教學中的運用問題

隨著我國小學英語教學趨于信息化、數(shù)字化，在英語課堂上運用交互式電子白板開展教學活動，不僅在教學形式上存在一定的優(yōu)勢，在教學理念上也具備一定的先進性。但是，在實踐教學活動中，小學英語教師在運用交互式電子白板開展教學活動時仍然存在一些實際需要解決的問題。

1.交互式電子白板教學操作不熟練，導(dǎo)致課堂時間浪費。由于信息技術(shù)是一種新興技術(shù)，將其應(yīng)用到日常教學中，需要教師具備熟練的信息技術(shù)應(yīng)用技能，并且還要具備信息技術(shù)與英語學科融合教學的能力。但大多數(shù)英語教師并非專業(yè)的信息技術(shù)人員，對于系統(tǒng)性教學缺乏實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致交互式電子白板教學操作不熟練，教師在課堂教學中頻頻出現(xiàn)問題不能快速解決，浪費了大量的英語課堂教學時間。

2.交互式電子白板影響教師教學思維，導(dǎo)致課堂教學目標不明確。教師受限于交互式電子白板教學形式的影響，不能開展創(chuàng)新性、多元性教學活動，導(dǎo)致教師的英語課堂教學方法滯后、教學理念陳舊，無法充分顯現(xiàn)交互式電子白板的先進性和創(chuàng)新性特點，難以達到小學英語課堂教學整體成效。

四、交互式電子白板在小學英語教學中的運用策略

1.創(chuàng)設(shè)生動教學情境，激發(fā)學生學習熱情。現(xiàn)代教育理念強調(diào)學生在課上的主動性，教師在授課過程中一定要將學生視為主體，為他們提供自主學習、自由討論的機會，從而在課內(nèi)營造出舒適、輕松的氣氛，最大程度提高教學有效性，為學生的發(fā)展提供保障。為此英語教師在授課過程中可以利用現(xiàn)代化的交互式電子白板來創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，徹底擺脫時間與空間對教學的束縛，使用圖片、語音、視頻等輔助資料來還原教材中的情境，將詞匯、語句全部具象化，一方面能降低教學難度，提高學生的理解能力，另一方面也能利用生動形象的畫面激發(fā)學生的學習熱情，從而保證教學有效性。

例如教授牛津譯林版四年級上冊“How much？”一單元時，教師可以利用電子白板呈現(xiàn)顧客與營業(yè)員買賣過程的視頻，在對話交流視頻中重點強調(diào)shoe、sock、umbrella、fan等單詞，讓學生在觀看過程中將出現(xiàn)的生詞與生活實物相對應(yīng)，產(chǎn)生深刻印象，方便日后深化記憶，同時對話中還會反復(fù)出現(xiàn)“How much is it/are they？It's/They're ...yuan.”的句式，學生會在情境中理解其含義，并嘗試復(fù)述、表演，展現(xiàn)出飽滿的學習熱情，在潛移默化中提高學習效率。

2.增加雙向師生互動，提高學生理解能力。師生在課上的有效互動既能提高教學效率，同時也能讓教師第一時間獲得最準確的反饋信息，教師對學生的學習態(tài)度、知識掌握程度有一定的了解，從而及時對教學內(nèi)容與教學流程進行重新安排和規(guī)劃，進而滿足學生的學習需求，也讓他們在認知范圍內(nèi)將所學知識理解記憶[2]。在此期間教師可以利用交互式電子白板增加課上互動，組織豐富的游戲活動，寓教于樂的同時也能從根本上提升學生對知識的理解能力，學生會在與教師、同學有效互動的過程中逐漸感受到英語學習的樂趣，最終提高學習的整體質(zhì)量與效率。

例如教授牛津譯林版五年級上冊“Our animal friends”一單元時，教師可以在講解基礎(chǔ)知識后增加課堂互動環(huán)節(jié)，將描述fish、rabbit、parrot、dog、pig、bird等寵物的片段呈現(xiàn)在電子白板上，再打亂順序?qū)⑺鼈兊膱D片放置在另一邊，教師在此基礎(chǔ)上邀請同學們利用白板的拖拽功能將圖片與句子匹配。而電子白板還具有自動判斷正誤的功能，教師能第一時間為學生提供糾正或正確獎勵，同時白板還能記錄學生的正誤信息，方便教師進行反饋總結(jié)，從而明確后續(xù)教學重點講解內(nèi)容，為學生查漏補缺、夯實基礎(chǔ)。

3.共享教材，拓展資源，擴大學生知識儲備。小學時期教材一般呈現(xiàn)給學生們較為基礎(chǔ)的知識，其目的是降低教學難度，讓學生可以在輕松的狀態(tài)下學習，從而提高教學的有效性，但是這一形式有利也有弊，處于小學時期的學生精力旺盛、好奇心強，他們擁有面對未知勇于探索的力量，但是教師如果完全按照教材展開教學，難免會出現(xiàn)教學內(nèi)容單一、課堂氛圍枯燥等現(xiàn)象，學生無法集中注意力，也無法發(fā)揮出自己的潛能，整體英語水平難以得到明顯提升。因此教師需要在保證教學難度符合學生基本認知水平的前提下對內(nèi)容進行科學擴充，此時可以利用交互式電子白板，將詞匯、語法知識以圖片、音視頻的方式呈現(xiàn)在學生面前，對基礎(chǔ)知識進行補充說明，實現(xiàn)課內(nèi)外有效教學資源共享，從而讓學生在視聽感官的雙重刺激后獲取更多有效信息，并將這些內(nèi)容與基礎(chǔ)知識共同記憶，在潛移默化中擴大知識儲備，為學生后續(xù)學習打下良好基礎(chǔ)。

4.延伸課堂教學活動，提高學生英語技能。在小學英語課堂教學活動中，教師要抓住小學生的英語學習心態(tài)，幫助小學生開展多元化英語教學活動，促進小學英語課堂教學活動的有效拓展，全面增強學生的英語學習思維、英語邏輯認知，進而全面提高學生的英語學科核心技能。因此，教師運用具有靈活性、多樣性、科技性、創(chuàng)新性的交互式電子白板開展教學，一方面，有利于夯實學生的英語基礎(chǔ)知識，增強英語單詞記憶能力;另一方面，有利于提高學生的英語課堂互動意識，提高英語學科核心素養(yǎng)。教師運用交互式電子白板來延伸課堂教學活動，可以幫助學生提高英語學科認知、豐富英語綜合技能，進而使小學生具備多元化思維、多樣性認知，從而全面增強學生的英語學科思維感知力，讓學生在交互式電子白板的使用過程中，有效拓展課堂教學活動，提升學生英語綜合技能，將英語學科作為學生終身發(fā)展的學科。

五、結(jié)語

綜上所述，為保證小學英語教學效率，也為學生未來更高難度知識的學習打下良好基礎(chǔ)，教師必須及時轉(zhuǎn)換思想，改變傳統(tǒng)“一言堂”“填鴨式”的授課模式。利用先進的信息技術(shù)手段構(gòu)建高效課堂，可以通過使用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)生動情境、增加師生互動、實現(xiàn)資源共享、延伸課堂教學，從根本上提高教學有效性，引導(dǎo)學生在興趣的基礎(chǔ)上深入探索知識內(nèi)涵并熟練掌握正確的語用技巧，從而發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃超.例析電子白板讓小學英語課堂真正交互起來[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（22）：28-30.

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[5]趙龍，吳紅梅.交互式電子白板對小學英語教學的優(yōu)化[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（8）：46-47.