關于初中英語閱讀教學方法的思考

引言

在現代教學中，英語格外重要，尤其對于初中英語來說，必須要強化英語的學習理解，而對于初中英語閱讀來說，更是極為關鍵的一步，學生要在此階段找到合適的學習英語閱讀的方法，教師要積極探尋提高閱讀教學水平的策略，師生共同努力進步，優化初中英語閱讀質量，提升課堂教學質量，讓英語閱讀更加效率化，這也是新時代教育發展背景下的必經之路。

一、對初中英語閱讀教學現狀及重要性的認識

1.初中英語閱讀教學現狀。盡管已經意識到初中英語閱讀非常重要，但有些教師和學校傳統守舊的教學方式和教育理念，已經嚴重阻礙了英語閱讀教學質量的提高。教師死板的閱讀教學方法，沉寂的課堂秩序，讓學生失去了對英語閱讀的熱愛，甚至對閱讀產生一種回避厭煩心理，極不利于英語閱讀教學質量的提高。雖然學生在步入初中英語學習前，已經有了三年的英語鋪墊，但說到底，不過是簡單教學生一些基礎單詞，初中英語才是英語的基礎扎根點。尤其是閱讀量的增加，會讓學生感到些許不適，這更應該讓教師注意到，只有采取有效措施提高閱讀教學水平，才能讓學生進一步熱愛英語閱讀，提升英語學習能力，在未來道路的前進發展上，鋪墊更好的基石，為培養學生成為高素質英語型人才打下良好基礎。

2. 初中英語閱讀教學重要性。

（1）英語閱讀是學生主動、自覺接收英語知識，獲得英語信息的一種重要渠道，英語閱讀也能讓學生提高語言能力，為自己奠定一定的英語基礎，有助于以后深層次的學習。現在的初中英語閱讀材料中包含著很多國外文化和英語精華，因此英語閱讀是初中英語課本中重要的課堂教學材料和教學內容，因此開展英語教學是非常重要的。

（2）教師通過創設一定的閱讀情境，引導學生在閱讀中學習新詞匯、增強語感、提高英語語言理解能力、提高文章理解力，最終培養學生的閱讀思維。在英語閱讀中，包含著單詞、詞組、語法、句型，開展英語閱讀教育活動可以提高學生的綜合學習能力，提高學生的語言運用能力和語言交際能力。最后，隨著全球化發展，我們的生活更加國際化、開放化，英語語言被廣泛地應用在各行業之中，已經成為很多人生存競爭的重要能力之一。英語專業已經是目前火熱的專業之一，初三學生處于考大學的關鍵階段，進行英語閱讀教學可以提高學生的語言能力，為學生更好地走向社會提供基礎，也為學生未來走向職場奠定基礎。

二、 初中英語閱讀教學存在的問題

新課改的提出致力于改變教師和學生在課堂上的地位和角色，發揮教師在課堂上促進者和組織者、引領者的作用，成為教學方法的研究者和創新者，帶動學生學會學習、深入學習，通過針對性和有效性的學習方法，提高學生學習動力和學習能力，最終成為新時代優秀教育者。但是，在目前初中英語教學中，英語老師因為自身和外在原因，導致閱讀教學存在一些普遍性問題，影響學生的英語學習能力的提升。

1. 閱讀預習任務不清。閱讀是英語教學中重要的環節，課前閱讀可以帶動學生學習興趣，幫助學生理清學習任務，但是在初中階段英語課堂閱讀預習時，很多教師主要引領學生進行快速閱讀，重點在認知新詞匯上，沒有引導學生梳理文章架構，以及尋找論點。單純的瀏覽單詞，并不利于學生理解重點內容，不利于學生明確課堂中心任務，還會加重學生閱讀負擔，偏離了閱讀預習的主要目的。

2. 閱讀課堂僵化。隨著任務型閱讀課堂的普遍推行，初中英語閱讀教學課堂也愈演愈烈，但是任務型閱讀課堂使得課堂教學模式趨于僵化、單一、形式化，從課堂任務導入，學生閱讀、教師講課等都體現著一種主導型、被動型的教學模式，不利于學生主動性、創新性思維的發展，學生在閱讀時主要精力和時間都花費在做任務上，難以實踐練習英語閱讀，也不利于提高學生的閱讀能力。

3. 閱讀教學活動單一。目前英語課堂教學中，普遍是教師帶讀單詞，然后要求學生閱讀，閱讀后做習題等模式，沒有專門的教學活動，且教師大多數都沿襲傳統的教學活動。例如男女交互閱讀，或者組織學生角色扮演等，這些都沒有充分發揮學生的主動性和創新性，長此以往，學生得不到實際練習，也就會慢慢喪失對英語閱讀的興趣。

4. 閱讀教學缺乏深度。初一學生閱讀底子差，對于陌生詞匯的理解能力不足，初二初三學生閱讀有了一定的基礎，但是對于有深度和難度的文章，學生閱讀還是有一定的難度。所以大多數教師為了提高學習效率，提高學生專注力，沒有看到學生在閱讀層次上的差異，普遍選擇一些簡單的文章要求學生去閱讀，閱讀沒有深度，學生能力得不到提升，無法發現自身問題，也會造成閱讀障礙。

三、優化初中英語閱讀教學的具體措施

1.課前預習，加強基礎積累。初中不同于小學的學習，這一階段英語閱讀的學習需要詞匯量的積累，也需要語法的不斷積累和學習。因此教師在進行英語閱讀的教學時，不能忽視基礎知識的重要性，要在下堂課前布置預習任務。為了避免學生有厭煩心理，教師可以不直接要求學生預習特定的短文或詞匯，而是巧妙地轉化學習任務。

比如，在新人教版七年級上冊Unit1 SectionB的學習時，教學目標是要求學生掌握first name，last name，telephone，number等單詞，還有“What is his first/last name”這種句型結構，為了不讓學生厭惡英語閱讀的學習，教師不用直接說下次學習什么，同學們要預習什么內容。可以用提問問題的方式，中國人的名字都分為姓跟名，那這兩種如何用英語表達呢？還有，跟別人聊天的時候，如何禮貌地詢問別人的名字跟電話呢？課下可以思考一下，明天課堂共同交流學習。學生會覺得這是一個有趣的思考，而不是說硬逼著去預習下一課。在不知不覺中完成對下一課的預習，既不會產生厭惡心理，又很好地配合了教師下一堂課的教學，達到事半功倍的效果。

2.思維導入，激發學生興趣。興趣永遠都是學生最好的老師。要想讓學生熱愛英語閱讀，喜歡英語閱讀，教師就要采取積極有效的教學措施，來提高學生對英語閱讀的興趣，只有熱愛英語閱讀，才能全身心投入英語閱讀中，提高閱讀能力，提高英語成績。教師要從學生的意動思維入手，充分調動學生對英語教學的興趣，積極引導學生融入英語閱讀的學習環境中，為英語授課做好良好的鋪墊。

在學習Unit6 SectionB時，教師在課堂開始前，可以帶道具，如蘋果、香蕉等水果，對學生提問“What is this？ ”隨著學生踴躍回答，老師可以引出今天的教學內容，提問學生“Do you like bananas？”“And how about oranges？”此時教師可以展開本次授課，積極與學生互動，活躍課堂氛圍，播放本節課課件，在活躍積極的課堂氛圍中，帶領學生認識單詞，學習新語句。也可以讓學生采用對話方式，在對話中，激發學生的學習興趣，完善英語口語，掌握新語法，提高英語閱讀的學習熱情。教師也可以利用多媒體教學進行導入，可以在大屏幕上播放一些和閱讀主題相關的圖片、動畫、音樂等，吸引學生目光，然后，在學生好奇的同時，詢問學生此節課的主題，引發學生自覺討論，最后回到課本上回答問題。

3.創設活動，提高學習積極性。學習不是乏味的，應快樂與知識共存，只有讓學生明白這個道理，學生才會積極主動地去學習英語閱讀，針對這種心理，教師可以積極的建設一些英語閱讀教學活動，通過活動參與感，提高學生的學習積極性，讓學生在活動中獲得知識，在學習中獲得樂趣。簡單舉例，在Unit2 SectionA“This is my sister”的學習中，可以讓學生進行角色扮演，作為大家庭里的一員，相互去介紹，學生能切身融入英語學習的環境中，在對角色扮演的對話理解中完成學習目標，學習認識“introduce people”的句型語法，理解“the names for family members”的用法語法，在游戲活動中感受英語閱讀學習的魅力，不知不覺在快樂中收獲知識，讓學生積極主動地去愛上英語閱讀的學習。

教師也可以組織學生進行閱讀后的交流活動，讓學生在閱讀結束后相互討論，自由發言，可以分享自己的閱讀技巧、提出自己的閱讀問題、交流自己對文章的看法。教師在學生討論期間及時進行閱讀方法和技巧、問題的匯總，學生討論后，教師引導學生將閱讀后的總結和自己的總結進行對比，然后改進其不足的地方，對于學生不懂的地方教師要及時給予講解。讓學生們對文章有一個整體的理解和把握，并在交談中深入閱讀，溫習舊知識、運用新知識，改變自己不正確的閱讀習慣和閱讀行為，最終提高自己的閱讀能力。閱讀交流可以活躍課堂氣氛，引導學生繼續學習，保持學生學習熱情，避免學生偷懶行為，最終引領學生提高閱讀能力。

4.創新教學模式，提升學生思維能力。步入初中，英語閱讀相較之前增加許多，不少學生也會感到吃力，但不少教師仍采用保守陳舊的教學方式，簡單的讓學生自己刷題、記單詞、糾正答案而后一筆帶過，導致很多學生認為英語閱讀極為難懂，失去對英語閱讀的興趣，從而成績也不高。教師要想改變初中英語閱讀教學的不良局面，就要積極重新出發，大膽嘗試新思路和新的教學方法。學生自然是初中英語閱讀的主體，要想提升英語閱讀的教學質量，教師除了要從自身出發，尋找創新教學方法外，更重要的是調動學生的英語閱讀學習積極性，通過多看、多讀、多說等方法，提高學生的英語思維能力，進一步適應初中英語閱讀的教學模式，緊跟教師引導，充分調動英語思維，師生齊努力，共同促進英語閱讀教學的高質量發展。

例如，教師可以組織辯論賽，提升學生的創作能力;可以組織一節閱讀知識復習課，引導學生回顧所學的知識內容，并將自己所學的知識匯總，總結成一個知識架構。然后，教師邀請學生在黑板上默寫自己的基本架構，寫完后，讓其他學生進行評價，說出所寫學生架構的優缺點，然后針對優缺點展開辯論。引導學生討論什么樣的知識架構對記憶最有幫助，可以最快地引用所學的知識，這樣可以讓學生學會自己創設復習方法，學會主動構建閱讀結構，最終找出符合自己的學習方法。

結語

英語在國際的地位越來越重要，這就使得國家越來越重視英語的發展，在學生的英語學習過程中，初中英語閱讀的學習更是承載著關鍵的作用。教師與學校要積極探尋合適的教學方法，以學生為中心出發點，全方位、多方面的完善英語閱讀教學模式，努力創新教學理念，結合實際教學情況，爭取找到適合學生在初中英語閱讀學習中的有效策略。培養學生的英語閱讀學習能力，促進學生的英語語言的交際運用，讓其發展成為社會需要的英語型人才。

【作者簡介】石益民，甘肅省隴南市禮縣鹽官鎮九年制學校。