“體驗式”教學在初中英語教學中的實踐

黎嵐

【摘要】在現在的初中英語教學過程中，以教師為中心的傳統教學模式仍然占據著主要的地位，在這種傳統的模式下，教師在講臺上灌輸知識，學生在座位上默默接受知識。這種教學模式方法一成不變，而且學生的聽課效果也達不到預想的效果。而“體驗式”的教學模式可以讓學生在不同的情境中學到英語知識，還可以提高學生在課堂中的參與感，讓學生成為課堂的中心。可以充分調動學生的自主性、積極性，讓他們找到做主人的感覺，同時培養學生自主學習、終生學習的意識。

【關鍵詞】體驗式教學;初中英語;實踐措施

傳統的教學模式在英語教學中的應用很廣、很深，這種模式決定了學生只能被動地聽老師講課，默默地記著筆記。課堂氛圍死氣沉沉，學生聽課無精打采。而“體驗式”的教學模式可以把學生作為課堂的中心，改變這種無精打采的狀態，把課堂變得“生龍活虎”。創建近乎真實的情景，讓學生們在真實的語言環境中學習英語。在對話、游戲、活動中，掌握每一個知識點的用法，并不斷積累經驗，學會學習的方法和策略，并享受這個過程。本文就此給了“體驗式”教學的幾點措施，希望對讀者有所幫助。

一、分析“體驗式”教學在初中英語教學中的實踐現狀和發展

首先，在初中英語教學中“體驗式”教學很少出現，盡管有的地方已經開始類似的教育教學改革活動，但仍然存在許多問題。部分的“體驗式”教學不能貼近教材或者不能聯系學生的生活實際和學習情況，只是教師的憑空想象或者是在別的地方得到的經驗。這種的“體驗式”教學已經脫離學生的生活，學生很難融入其中，達不到預期的效果。其次，在一些教學的改革結果中，授課的過程過于依賴多媒體視頻。想要利用多媒體視頻構建情景，創建“體驗式”教學模式的想法是沒有錯的，只是不能過于依賴視頻，這樣會導致學生的注意力都放在視頻上，而失去了播放視頻的最初目的，造成事倍功半的結果。還有一些“體驗式”的教學設計過于形式化，失去了體驗式教學的靈魂。這種方式雖說可以激發一部分學生的學習興趣，但難以達到教學的目標，因為這種過于形式的“體驗式”教學模式在無形中減少了學生的學習任務。最后，由于部分教師對于“體驗式”教學的模式并不了解，而且沒有充分的準備，造成了大量時間精力的浪費。雖然目前這種教學方法的實施存在一些問題，但是它還在發展中，我們要對其他充滿信心。相信在不久的將來，“體驗式”教學模式會被廣泛應用在初中的英語教學中。“體驗式”教學模式更加符合我國素質化教育的改革，在實踐的過程中，學生通過對情景的參與與思考，可以構建起自己的知識骨架。

在初中英語的教學過程中，體驗式教學作為一種有效的教學方式，它強調學生在課堂的參與度以及學生在學習過程中的經驗積累。在一個個的情景中，體驗不同的語言背景，體驗不一樣學習方式，在實踐中學習，不斷地積累經驗，逐漸掌握學習方法，成為學習的巨人。課堂上有學生思考、討論、交流的時間，教師應當積極地鼓勵學生大膽的提出問題，努力的解決問題。學生在每次“體驗式”教學之后應該有所思考，這個思考不限于對知識的思考，也可以是對方法、對事物甚至是對人生的思考，在一次次的思考中得到正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹立好自主學習和終身學習的意識。

二、探究“體驗式”教學在初中英語教學中的實踐意義

1.可以提升英語課堂的教學質量。課堂的教學質量一直都是教師最關注的點，教學質量的好壞直接影響學生聽課質量的好壞，進而就會影響學生的成績，所以教學質量無論是對教師還是對學生都是很重要的。將“體驗式”教學融入課堂關鍵是學生和教師都要高度地參與到課堂的情境中，學生和教師都有各自的體驗，這時教師把自己準備的知識在教學時一五一十地講解出來，學生跟著老師的節奏，配合老師，自然課堂效率就會不知不覺地提高。教師和學生相互配合，學生更喜歡上課，成績也就會有所提高。

在玩和學習兩者之間選擇，學生一定會選擇玩。因為學生無論多大年紀都是比較愛玩的，而要讓學生主動學習，尤其是主動學習他們不擅長的英語，就要看教師能否找到學生感興趣的方式去教學。“體驗式”教學應用到英語的教學實踐中，可以讓學生在體驗中學習，在學習中成長，親身體驗學習英語的快樂，進而激發學生學習英語的興趣，讓學生形成自主學習的習慣。

2.可以增強學生情感思維與情景體驗。初中生的社會經歷和生活經驗都還不夠充分，所以有些事情要讓他們親身經歷，提前為以后的社會生活豐富一下閱歷。不親身經歷的事情自然就不會印象深刻，人都是感性的動物，當對一個事物投入情感，印象自然深刻。當學生接觸教師設計的情景時，教師要引導學生把自己融入情景，把自己當成情景中的主人公，在情景中去發現、去體驗、去感受情景的文化，如此才會有感同身受的感覺，在“體驗式”教學的過程中加入“以人為本”的教育理念，也就增加了學生的情景體驗，為人處事自然更加游刃有余。

在各種的情境中，演繹著不同的故事，每個學生都參與其中，和同學老師討論、思考各種情況，包括人文歷史、百家故事、情感體驗，社會百態，讓中學生提前接觸社會，感受社會的酸甜苦辣，豐富學生的思維，增強學生的情感思維。

三、探究“體驗式”教學在初中英語教學中的實踐措施

1.利用信息技術創造體驗。在“體驗式”教學中應當充分利用課堂資源，當下信息技術已經廣泛地應用到了課堂中。利用多媒體資源可以播放一些英文的視頻，創造一個良好的語言環境，讓學生在課堂上可以張得開嘴，放得開思想。播放的視頻要有趣，要能夠吸引學生，能夠激發起他們的興趣。此外還可以利用信息技術來制作一些與教材有關的圖片、音頻等，創造英語的語言環境，以便學生更好的學習。但是絕對不能過分地依賴多媒體資源，教師一定要把握好分寸，懂得如何良好地利用資源。

比如在學習譯林版初中英語7A Unit 1 “This is me”這節課的時候，學生都是剛剛分到一個班，大家都還不太熟悉，教學的時候可能就會缺少配合和默契，而且這個課文就是字面上的意思“這就是我”，也就是幫助學生相互了解的課文，這時教師可以適當地使用信息技術，讓每個同學都用英文錄一段視頻介紹一下自己，可以介紹自己的姓名、年齡、家鄉、愛好、特長和喜歡的科目等，這時教師就可以利用多媒體在每節課前都播放幾段視頻，既可以讓同學們相互了解，還可以增加課前的趣味性，讓學生都可以集中注意力，上課時認真聽講。

2.在體驗中給學生足夠的發揮空間。在未來的課堂里，學生才應該是積極主動的參與者，因為只有讓學生真正地參與到教學活動中，學生才能更好地學習到知識，也能夠把知識記的更牢，理解得更透徹。在“體驗式”教學模式中，教師應當留給學生足夠的時間與空間，讓學生在課堂里能夠充分地發揮，把英語課堂當成表現自我的良好機會。教師要有發展的眼光，不能僅僅讓學生跟讀句子，領讀單詞。在“體驗式”的課堂里，不再是對課本情景的模仿與表演，而是要高于課本的發現與創造。這樣才能充分地發揮情景教學的優點，提高英語教學的效果。

比如在學習譯林版初中英語7A Unit 8 “Fashion”的時候，就可以讓學生自由發揮。因為Fashion的定義有很多，也正是由于它的定義很多，才能給學生自由發揮的機會。每個學生對Fashion的理解也是不同的，有的學生認為Fashion是特立獨行，非常有個性;有的學生則認為Fashion是跟著時代的潮流，別人做什么說什么，自己就做什么說什么。教師可以在課上播放幾個有代表性的視頻，讓學生觀看，然后學生準備一下自己的英文稿子，分別闡述自己心中的Fashion，學生在課堂上探討的越激烈，說明他們的想法表達的越透徹。

3.在課堂中加入游戲。愛玩是孩子的天性，初中正是愛玩敢玩的時期。枯燥無聊的英語知識早就讓他們產生了厭煩的心理。他們需要一些適當的休息與放松。所以把一些小游戲加入課堂里是不錯的選擇。在課堂上做的小游戲不僅可以使學生感到輕松愉快，還可以讓學生在心情愉悅、注意力高度集中的情況下學習到知識，達到良好的教學效果，可謂是一石二鳥。在設計游戲的時候，不僅要注意到游戲性，也要考慮到學習性。玩游戲就要有輸贏，贏了要有獎勵，輸了就要懲罰，這個可以由學生自己提議，教師幫助抉擇。

比如在譯林版初中英語教材7A Unit 2 “Let's play sports”中就可以設計游戲進行教學活動。教師可以把學生分成幾個小組，并給每個小組指定一項運動，只能讓這個小組的人知道，不能告訴班里的其他成員，然后兩個小組一起進行游戲。游戲是一個小組向另一個小組提問有關運動的問題，被提問的小組只能回答是或者不是并且只能如實回答，在規定的時間里猜到被提問小組的體育運動即為勝利。通過剪刀石頭布或者是其他的方式來選擇優先權，獲得優先權的小組可以選擇提問還是被提問，然后進行游戲。到達了規定時間或者是猜對了體育運動名稱則游戲結束。然后交換提問與被提問的身份再次進行游戲。如果雙方都猜到了，用時短者即為勝利，如果都沒有猜中，兩隊都失敗。在游戲過程中，教師要要求學生全程用英語交流。這種游戲的方式不僅活躍了課堂的氛圍、促進了師生關系，學生們還學習到了課本以及課外的一些知識。

四、結語

體驗式教學模式可以更好地把學生放到課堂中心的位置，讓學生充分的融入課堂。體驗式教學模式的教學過程中，課堂氛圍更加活躍，有更好的英語學習的語言環境，是提高學生英語成績、提升教學質量和效果的有效方法。學生在這種教學環境下，不斷地積累經驗，不僅能夠較早的構建好知識體系，還可以總結出適合自己的學習方式。可以有效地提高學生的英語學科素養。同時，體驗式教學模式更加契合新的課程標準，也許會成為初中英語教育的支柱模式。

參考文獻：

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