中職學前教育專業英語口語教學的問題及策略

姜俐

【摘要】隨著經濟的發展，我國對英語教學日益看重，在學前教育中更注重對學生英語口語能力的培養，中職學前教育專業英語口語教學作用日益凸顯。本文主要研究了中職學前教育專業英語口語教學的重要性，以及當前中職學前教育專業英語口語教學中存在的問題，并針對存在的問題提出了對應的解決方案，以期為讀者提供借鑒。

【關鍵詞】學前教育專業;中職;英語口語教學

隨著社會的發展，人們之間產生了更多的交集，英語作為一門通用語言在人們的工作中發揮著越來越重要的作用。英語應用能力教學成為英語教學的主要目標。然而我國英語口語教學上存在著一定的不足，需要我們對相關問題進行研究，并針對研究成果進行落實，從而提高學生英語口語交際水平。

一、學前教育專業英語口語教學的重要性

學前教育的學生極具英語學習天賦，在此期間對學生進行口語教學，能最大限度上提高口語教學效果，為學生將來的成長以及在社會上的工作提供幫助。學前英語口語教學主要是提高學生的聽讀能力，教師在學校時需要對學生進行正確的引導，同時注意幫助學生練習英語發音、幫助學生學習英語應用的技巧。在學前教育階段，對學生進行英語口語培養，能夠幫助學生養成英語學習以及應用的習慣，提供學生英語口語水平，這對于后期英語教學具有重要作用。

二、學前教育專業英語口語教學中需要改進的地方

1.學生英語基礎差，且學生英語水準差距較大。學前教育專業教學主要是對學生進行教學，而中職學生通常入學時英語功底相對較差，同時，入班時學生英語水平差距較大，嚴重影響著英語口語教育。中職學前教育專業英語口語教學也需要提高學生英語語法、應用詞匯掌握以及單詞發音，但中職的學生大部分沒有進行過發音學習，無法更專業地進行英語發音。在教學中容易遇到詞匯量問題、發音不準等問題。雖然有一部分學生功底相對不錯，但總體上學前教育專業學生英語口語教學仍需考慮整體水準較低的情況。

2.缺乏英語教學氛圍。受傳統教育中教育理念的影響，我國在高中階段英語教學就比較注重學生得分情況，而忽視對學生應用能力的培養，導致學校不注重對英語口語的練習。同時由于學術英語水平較低，學生不敢主動練習，這也影響了其英語表達能力的鍛煉，同時中職英語教學時，學校英語教學氛圍缺乏，也影響了學生學習的狀態。

3.部分教師教學能力需要提高。當前我國幼兒英語教學工作中仍存在許多問題，比如，英語教師教學能力需要提高，在教學中教師是英語教學的主要實施者，在學前教育中，如果教師口語表達能力較弱，將影響到學前教育英語口語教學，如果教師口語表達不佳，也會影響口語教學目標的實現。

4.教學方法缺少多樣性。當前英語口語教學方法比較單一，還是傳統教學中教師主導的教學模式。沒有形成全方位、一體化、多互動，以學生為主體的教學模式，不利于教育目標的達成，也難以實現對學生的培養。

5.教學內容有待改進。當前學前教育英語口語教學內容仍有待改善。學前教育英語口語教學內容包含了教師基礎知識的教學、英語技巧的教學，以及對學生思維能力的教學、對學生學習習慣的培養等，而目前我國相關教學內容沒有形成系統的教學體系，缺乏相對專業的教學指導書，教學內容相對薄弱，很難實現對學生更好地培養。

6.學生英語口語學習方法需要改進。當前，學前教育專業學生英語口語學習方法仍有待提高。當前中職學前教育專業英語口語學習仍存在一定問題，比如發音不準確，表達不流暢等，學習時學生忽視了對英語基礎知識的學習，比如英語詞匯量低影響了學生的英語學習，無法滿足學生日常英語口語應用需求。目前學生英語口語學習方法中還有一些需要改進，比如，學生英語學習方法缺少多樣性，學生主要依據課本進行學習，教師簡單的對課本內容進行復述，導致英語學習相對枯燥乏味，同時沒有真實情景交際經驗，無法培養學生運用英語的自信心，更無法讓學生開口來進行英語口語訓練，同時忽視了對學生英語學習方法的引導，沒有讓學生形成英語學習方法探討的習慣。

三、學前教育專業英語口語教學改進策略

1.提高教師英語水準。教師英語應用水準決定了教師能否更好地進行英語口語教學。一方面，教師應當主動對自己的英語綜合素養進行培養， 努力學習學前教育專業相關基礎知識，同時加強自己的口語練習。另一方面，學校需要為教師提供更多英語學習的機會，比如為教師提供英語口語培訓的機會，同時教師應當主動進行更多實踐，從而幫助學生鍛煉英語應用能力。

2.充實英語口語教學內容。英語口語教學主要涉及英語基礎知識的掌握以及運用。中職學前教育專業英語口語教學的主要目標還是以學生的就業為導向。教師應當主動幫助學生多多參與幼兒園教學的實習活動，同時，讓其學習幼兒園管理以及幼兒園日常教學活動，并對幼兒園教學中經常的基礎內容等進行梳理，將這些增加到英語專業的教學中，從而實現對學生更好地培養。

3.提高學生英語口語能力，培養學生英語口語運用的自信心。學校應當主動培養學生英語口語能力，提高學生練習英語口語的積極性，加強對學生英語發音的訓練，學校主動對英語口語教學進行研究，探討英語口語的發音強弱變化以及口語表達等，并加強對學生這方面的培養，同時在教學中對學生學前教育相關知識、專業詞匯掌握情況進行重點關注，幫助學生更專業地進行英語口語學習。

4.改變教學模式，對學生進行專業培養。長期以來受傳統教育的影響，教學模式相對單一。盡管學生英語考試成績有了很大提升，但是學生英語應用能力卻相對較差。學前教育專業應該改變教學模式，對學生進行更加全面的培養。比如，主動培養學生的專業技能，在進行學前教育時相關教師要能跳會唱、會繪畫等。學校應當加強這方面的培養，為學生步入職場打下基礎，同時教師應該注重對信息技術的應用，利用信息技術為學生進行知識的拓展，從而提高教學效果。教師在教學中也應當注重學生特性，為學生制定更適合的教學方案，推進學生學習進步。

5.幫助學生養成學習習慣，督促學生學習。在教學中教師需要對教學效果進行關注，由于學前教育專業的培養目標是就業，因此在教學中應當以幼兒園教學為重點教學內容，教師在對學生進行培養時，可以為學生進行分組，以幼兒園日常教學內容為練習對象，幫助學生進行教學演練，在演練中提升學生的英語口語能力，提高學生的教學能力。教師應當建立更加合理的評價體系，對學生表現進行評價，同時可以加強獎懲制度，為學生表現打分，促進學生練習，實現更好的教學效果。

6.利用實踐機會提高教學質量。教師應當利用好實踐活動的機會，幫助學生提高教學素養。比如教師可以進行幼兒園模擬教學大賽，讓學生在大賽中對實際教學情景進行模擬，通過大賽了解學生英語口語以及教學技巧的掌握情況，同時借助大賽提高學生的英語教學水準。再比如，學校開展相關教學實踐，讓學生進入幼兒園實踐，并在實踐的過程中感受幼兒園教學的教學情景，發現自己的不足，實現學習與實踐相結合，提高學生相關專業素養。

7.加強師生之間的溝通。教師應當主動加強與學生之間的溝通，提高教學質量。首先，教師應當主動培養與學生之間的關系，通過溝通了解學生學習狀況，為學生學習進行指導。其次，融洽的師生關系也有利于創造更好的課堂氛圍，提升教學效果。教師可以利用與學生之間的溝通，為學生樹立正確的學習觀念，讓學生以更加積極的心態進行學習，提高學生教學素養，幫助學生實現學習目標。最后，利用溝通教師可以引導學生思考英語學習，幫助學生養形成自己的英語學習方法，從而促進學生主動進行英語學習。

8.完善師資力量，提高教師整體素養。中職學前教育專業英語口語教學需要教師教學進行實現，因此，提高教師綜合素養至關重要。為提高教師英語口語教學綜合素養，首先，學校應當為教師營造更好的英語口語交際范圍，不斷提高教師自身的水平。其次需要學校主動為教師提供更多英語口語實踐的機會，比如，學校可以邀請其他學校的優秀教師來學校考察，促進學校與外校教師之間的交流，在交流中實現教師教學的進步。學校可以邀請其他高校更專業的英語口語教授來學校舉辦講座，通過講座對教師英語學習進行指導，幫助教師提高教學能力。其次，學校應當主動幫助教師創造更多實踐的機會，如可以加強與教育相關機構的合作，定期向教育機構輸送實訓教師，讓教師在更多的實踐中加深教學體會，提升自己教學的針對性。最后，學校應為教師創造更多提升的動力，比如學校可以對教學效果好的老師進行獎勵，學校應當建立更加科學合理的評價機制，對本校教師教學效果進行評價，通過更加合理的評價獎懲機制提高教師教學的積極性，促使教師提高教學水平。

四、結語

學生良好英語口語水準以及口語繼續水平是中職學前教育專業教學培養的重要目標，在當下，中職學前教育專業英語口語教學仍存在一定的問題：學生基礎不牢，且學生之間基礎差別較大，缺乏英語教學的氛圍，部分英語教師英語素養有待提高，教師教學方式缺少多樣性，教學內容需要得到改善，教師教學方法需要得到改進，等等。為此，我們應當進行教學設計，在教學中培養學生英語應用的自信心，提高學生英語口語素養，教師做好與學生間的溝通交流，同時努力提高自身教學綜合素養，并幫助學生進行英語口語學習，幫學生養成英語學習的良好習慣。相信經過對相關教學的實踐，中職學前教育專業英語口語教學水準將得到提高，學生將得到更好地培養。

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